潘興翼

摘要：隨著時代的不斷進步對其學生的全面發(fā)展得到不斷推進，而小學數(shù)字作為一項重要的科目對其也提出更高的要求。在數(shù)學學科教學過程中，教師要引導學生正確表達數(shù)學語言能鍛煉學生的思維能力。學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S不僅體現(xiàn)在他們的數(shù)學計算過程中，同時還蘊涵在他們對數(shù)學語言的表達過程中，這對提高小學生數(shù)學思維以及語言表達能力有著十分重要的作用。本文就小學數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的意義以及存在的問題出發(fā)，對提高小學生數(shù)學語言表達能力提出相應策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;語言表達;策略

引言

在小學階段的數(shù)學學科教學過程中，數(shù)學語言作為溝通及交流的一種重要載體，具有嚴謹性、準確性、嚴密性等特點。學生在進行學習的過程中，一定要對數(shù)學學科的知識進行更透徹的理解，并將其牢固地掌握，但若想要真正達到這一目的，一定要讓學生用數(shù)學學科的語言，將自己的觀點、理解清晰地表達出來。這就對學生數(shù)學語言表達的準確性，提出了較高的要求。

1小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學語言是一種對數(shù)學知識進行表達的科學語言，是師生在數(shù)學知識溝通、交流及反饋中的一種重要工具。在數(shù)學教學中要注意結(jié)合實際情況，引導小學低年級學生說一說數(shù)學分析過程，談一談解題方法或者表述下有關(guān)數(shù)學關(guān)系和算理等，這些都是數(shù)學語言運用過程。首先，數(shù)學語言是學生學習及使用數(shù)學知識來求解所遇到數(shù)學問題的基礎(chǔ)所在。數(shù)學語言是承載數(shù)學知識的重要平臺，語言表達和數(shù)學知識的解釋及應用之間具有緊密聯(lián)系，如數(shù)學語言可以用來對法則、公式、定義及定律等進行有效表達，否則無法使數(shù)學知識得以有效應用。其次，數(shù)學語言是數(shù)學問題求解的前提。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，鍛煉小學低年級學生數(shù)學思維是提高他們求解數(shù)學學科問題的重要保障，如只有掌握數(shù)學語言方可對有關(guān)題意進行準確表達，之后通過對待求問題和已知條件之間相關(guān)性進行分析方可求解問題。最后，如果可以有效培養(yǎng)小學低年級學生的良好心理品質(zhì)。相較于語文等課程，數(shù)學課程所涉及到的語言可能更顯得沉悶、枯燥，但是只要認真品味，那么就可以切實體現(xiàn)出其中獨特的美感及魅力，同時也可以在學生深刻理解及認識這些數(shù)學語言的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)以及高尚的道德情操，最終助力他們數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

2小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的策略

2.1制定清晰的培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力的目標

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力時，應首先對培養(yǎng)目標進行明確。一般來說，可以將培養(yǎng)目標分成課時目標與長期目標兩部分。對于長期目標來說，就是要在小學階段持續(xù)加強對學生數(shù)學表達能力地培養(yǎng)，使之達到一個預期的水平。同時，在不同的階段，所設(shè)定的培養(yǎng)目標也應當具有一定的差異。所謂短期目標，就是在課堂教學時，教師想要對學生表達能力的培養(yǎng)達到何種程度。教師在課堂上具體落實培養(yǎng)學生表達能力的舉措時，要對課時目標進行合理設(shè)計，不僅要制定知識技能目標，而且要對數(shù)學表達教學目標進行明確。在備課階段，教師要對課堂教學進行設(shè)想，如學生怎樣才能學會表達等。通過該種方式，不僅可以明確學生學習知識應當實現(xiàn)的目標，也蘊藏著培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力的目標與學生思維水平培養(yǎng)目標等。

2.2營造數(shù)學學科的語言氛圍

在進行小學階段的數(shù)學學科教學過程中，教師在進行教學活動前，可以結(jié)合本節(jié)課要教授的教學內(nèi)容，為學生營造輕松、愉快的數(shù)學學科語言氛圍，以此來對學生數(shù)學學科語言表達的準確性進行充分的培養(yǎng)。處于小學這一階段的學生，由于其年齡較小，對外界的認知也較少，因此他們具有非常強的好奇心及探究欲望，小學階段的數(shù)學教師，在教學的過程中，一定要充分結(jié)合學生這一特點，對學生在學習中的主體性予以充分的尊重，并采取多種多樣的教學形式，將學生對學習的積極性與主動性充分調(diào)動起來，讓學生勇敢地表達出自己的見解，從而促使學生的數(shù)學語言表達準確性得到培養(yǎng)與鍛煉。

2.3基于生活，提升興趣

小學生正處于運用直接思維思考問題的階段，因此對于數(shù)學的學習需要基于實際生活。學生的學習內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，教師立足于生活實際開展教學，能夠讓學生從生活中獲取數(shù)學知識，從個人體驗過程中提高學習數(shù)學的興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學學習模式的束縛。教師應掌握學生已有的生活經(jīng)驗，提高學生進行數(shù)學語言表達的興趣，聯(lián)系實際，將數(shù)學知識生活化、現(xiàn)實化，保證學生能夠基于自己的實際經(jīng)驗，進行數(shù)學語言表達。例如，在教學正方形、長方形面積的計算方式過程中，教師可以引導學生將長方形、正方形形狀的生活物體帶入課堂，通過動手擺放來認識立體圖形特性，加強生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，從而引導學生基于動手操作理解知識，復述知識點。比如，借助正方形瓷磚開展教學，引導學生利用數(shù)學語言闡述正方形瓷磚的長、寬，以及其與正方體的不同，調(diào)動學生的表達興趣，同時還能加深他們對數(shù)學知識的了解。因此，在類似的數(shù)學知識學習過程中，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際來進行思考與交流。

2.4鼓勵誘導，培養(yǎng)數(shù)學語言表達的創(chuàng)造性

在長期的小學教學中，筆者逐漸認識到：多解性問題是培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的一種不可忽視的訓練方法。為了讓別人了解自己的想法，學生們不斷地努力，在這個過程中，小學生用數(shù)學語言表達自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過程中，小學生的數(shù)學語言表達能力更加突出和富有創(chuàng)造性。數(shù)學語言運用中學生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應用結(jié)構(gòu)。每個學生都是有自己思想的活生生的個體。由于知識水平和能力的差異，對同一材料的思維方式、思維過程和思維結(jié)果都不同，教師應善于激勵學生，通過自己的思維方式和不同的角度表達自己的思維過程和反應，培養(yǎng)學生數(shù)學語言版本的創(chuàng)造性。

結(jié)語

在小學數(shù)學實驗教學中，教師要有意識地采用多種策略，讓學生在操作中表達，層層引導提升學生數(shù)學表達能力，進一步發(fā)展學生數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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