周卉

摘要：近年來，國際間的交流日益密切，國家對(duì)于高中英語教學(xué)的重視程度也隨之水漲船高。英語作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，其知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)高中生英語語感、語言運(yùn)用、文化認(rèn)同等素質(zhì)起著十分可觀的促進(jìn)效果。但在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，部分英語教師由于自身教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以盡如人意的同時(shí)，還在一定程度上限制著高中生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了及時(shí)改善這一教育現(xiàn)狀，教師不僅要及時(shí)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，還應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，為高中生帶來更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，逐步促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高中生;英語知識(shí);教學(xué)手段

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)，高中生不僅需要學(xué)習(xí)無限多的文化內(nèi)容，還要及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為適合自身運(yùn)用的知識(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)高中英語的教學(xué)而言無疑是一個(gè)極為艱巨的挑戰(zhàn)。為了幫助高中生高效率、高質(zhì)量地掌握英語知識(shí)，教師可以通過媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及探索教學(xué)的方式進(jìn)行授課，以更加細(xì)致、更為生動(dòng)的方式降低現(xiàn)階段的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助高中生打下更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、使用媒體教學(xué)法，活躍課堂氛圍

課堂是高中生獲取英語知識(shí)的第一場所，課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣與否，直接影響著高中生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師慣用于板書文字的形式進(jìn)行講解，造就枯燥氛圍的同時(shí)，還難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以使用媒體教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)改革。即，教師借助多媒體投影設(shè)備的輔助，將以往的靜態(tài)文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影音資源，以更具沖擊力的形式刺激高中生的視聽感知神經(jīng)，借此優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)“Amazing people”這一課程時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備輔助知識(shí)講解。課前導(dǎo)入階段，教師可以播放與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的短片，以此煥發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)，教師可以根據(jù)講解進(jìn)度以及文中提及的人物、事物，動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示，借此優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)感知。教師靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，既能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，還可以為高中生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用合作教學(xué)法，發(fā)展學(xué)習(xí)技能

高中階段的知識(shí)內(nèi)容存在極大的學(xué)習(xí)難度，僅依靠教師單方面講解，難以實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，對(duì)此，就需要教師在教學(xué)的過程中有意識(shí)的發(fā)展高中生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。合作教學(xué)法是指教師將班級(jí)高中生劃分為若干小組，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排，為各個(gè)小組分別設(shè)置探究話題，讓其在小組內(nèi)部展開研討。這一教學(xué)手段既有利于調(diào)動(dòng)高中生自身的主觀能動(dòng)性，還有利于提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Growing pains”這一課程時(shí)，可以安排學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)話演練。該課程的主線是“成長的煩惱”，因此，教師可以讓高中生進(jìn)行即興發(fā)揮，結(jié)合以往的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話。某小組A成員首先表示：“Too much pressure on study is my trouble. I really want to solve this problem.”小組成員B進(jìn)行補(bǔ)充：“I think you should change your study style and make full use of your life time.”成員C則說：“……”教師采取小組合作的方式展開教學(xué)，通過對(duì)話的方式進(jìn)行演練，既能夠鞏固高中生對(duì)以往知識(shí)的理解，還可以強(qiáng)化高中生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)展高中生的合作學(xué)習(xí)技能與英語對(duì)話技能。

三、利用探索教學(xué)法，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

英語知識(shí)存在極強(qiáng)的豐富性與多樣性，教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分也僅僅只是“英語世界”的冰山一角，教師欲塑造高中生全面的知識(shí)基礎(chǔ)，則需要適當(dāng)延展英語教學(xué)的資料。對(duì)此，教師可以利用探索教學(xué)的方式進(jìn)行授課，選用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的課內(nèi)事物帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓高中生通過課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐步塑造高中生全面且堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間，組織高中生進(jìn)行課外知識(shí)探索活動(dòng)，如觀看教育類的視頻影片，讓高中生在觀看的過程中結(jié)合字幕內(nèi)容，學(xué)習(xí)全新的英語詞匯、句式知識(shí)，讓高中生根據(jù)演員的臺(tái)詞，鍛煉自身的英語口語表達(dá)和聽力理解技能。進(jìn)而，在課外影片的觀看中，不斷豐富高中生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，加速高中生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長。

總而言之，教師基于多元化視角，采取不同的方式進(jìn)行授課，既能夠?yàn)楦咧猩鷰矶恳恍碌膶W(xué)習(xí)感受，還可以有效提高課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生課業(yè)成績提升的同時(shí)，推動(dòng)高中英語高效教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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