邊園

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式，高中英語(yǔ)教學(xué)作為初中義務(wù)教育的延伸，為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的結(jié)合體。語(yǔ)言的習(xí)得不僅指語(yǔ)言基本技能的掌握，并且要熟悉目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)，摒棄文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不完整的。本文主要從論述高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了文化與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系，探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透的策略和方法，從不同的層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);文化滲透;跨文化意識(shí)

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段。而在此階段學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)一直被忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教與學(xué)都有很強(qiáng)的功利色彩，教師過(guò)于偏重于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)一直放在知識(shí)體系上，相應(yīng)的測(cè)試也主要是圍繞語(yǔ)言體系展開(kāi)，往往忽視英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素。學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，盡管已經(jīng)掌握了不少語(yǔ)法規(guī)則，并有相當(dāng)?shù)脑~匯量，語(yǔ)言較流暢，但因不理解相關(guān)的文化背景，仍不能有效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這充分反映出 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的缺失。

另外，在“應(yīng)試教育”沖擊下，教師仍然重視學(xué)生的考分，而無(wú)暇顧及文化滲透閱讀教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上，無(wú)論是傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)還是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象只是語(yǔ)言本身。在這些理論影響下，多數(shù)高中英語(yǔ)教師逐步形成了以培養(yǎng)“純語(yǔ)言能力”，如把詞匯記憶、句式分析、篇章結(jié)構(gòu)理解等為教學(xué)目標(biāo)。教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是句法翻譯法，而對(duì)文化背景知識(shí)的介紹往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)交際之中。首先，部分教師對(duì)文化滲透不夠重視。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視單詞和語(yǔ)法的講授，對(duì)文化知識(shí)的滲透較不重視，甚至將文化背景介紹部分當(dāng)作細(xì)枝末節(jié)。其次，教學(xué)方法較為死板，學(xué)生缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的真實(shí)環(huán)境。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往利用教材或者講義對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師不愿意將時(shí)間花費(fèi)在文化背景知識(shí)的講解上，學(xué)生也缺乏使用語(yǔ)言的真實(shí)情境，導(dǎo)致出現(xiàn)交際用語(yǔ)不得體等問(wèn)題。再次，與英語(yǔ)文化背景相關(guān)的閱讀拓展活動(dòng)較少。課堂教學(xué)時(shí)間較為短暫和寶貴，使得學(xué)生不能在課堂上充分進(jìn)行英美文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，與英語(yǔ)文化背景相關(guān)的閱讀拓展活動(dòng)較少，導(dǎo)致所學(xué)文化知識(shí)與社會(huì)生活脫節(jié)，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。

二、加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化背景知識(shí)滲透的策略

（一）教師

教師授課時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容背景知識(shí)介紹，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在語(yǔ)言教學(xué)中，就有關(guān)內(nèi)容加入文化的介紹和討論，該方法具有一定的靈活性，能多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，適宜高中英語(yǔ)教學(xué)。譬如教師講解英美國(guó)國(guó)家文化的文章時(shí)應(yīng)首先向?qū)W生介紹 其 文 化 背 景 知 識(shí)，并指出其文化意義。另外，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)閱讀篇章中出現(xiàn)的英美習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講授，從而幫助學(xué)生理解英美文化。英美文化中習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)數(shù)量眾多，而且有其豐富的文化內(nèi)涵，可以極大提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的文化滲透。比如，一篇閱讀文章里面出現(xiàn)“Big apple”，可以給學(xué)生講，不能翻譯成“大蘋(píng)果”，在美國(guó)文化中，它指的美國(guó)的“紐約城”，從而提高學(xué)生探究英美文化的興趣。此外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身英美文化知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)材料的深入挖掘探究，提高跨文化交際能力。

（二）學(xué)生

學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體，要充分調(diào)動(dòng)閱讀教學(xué)中學(xué)生的英美文化興趣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。第一，可以豐富閱讀資源，加大學(xué)生的閱讀量。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，學(xué)生自身的英美文化積累對(duì)于閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生西方文化的積累，拓寬學(xué)生的眼界，豐富閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀中對(duì)西方文化的了解。第二，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，積極對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的西方文化現(xiàn)象進(jìn)行文化討論，從而加深文化背景知識(shí)的理解。在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，可以把西方文化和東方文化進(jìn)行對(duì)比研究，加深對(duì)文化的理解，從而更加高效的閱讀，促進(jìn)英美文化的滲透。

（三）學(xué)校

學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)投入，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，也積極為教師提供更多的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受到課堂的影響，還與學(xué)校的環(huán)境有關(guān)，學(xué)校組織多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生獲得更多的鍛煉與發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)加大英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的投入，比如可以建立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀室、購(gòu)置相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀材料，并舉辦相關(guān)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)閱讀比賽，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。另外，學(xué)校也可以增強(qiáng)對(duì)教師的外出培訓(xùn)，擴(kuò)大教師的文化視野，進(jìn)一步提高教師的文化交流能力。

（四）技術(shù)手段

采用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，采用多種方式導(dǎo)入文化知識(shí)。比如，利用多媒體設(shè)備對(duì)文字、圖片、視頻等多種教學(xué)資源進(jìn)行展示，讓學(xué)生與已有知識(shí)建立內(nèi)在的聯(lián)系。除此之外，教師還可以舉行多種多樣的英語(yǔ)文化活動(dòng)，比如舉辦英語(yǔ)演講比賽、英文朗誦、原聲英語(yǔ)配音活動(dòng)，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)操練和體驗(yàn)不同文化的機(jī)會(huì)，從而深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程實(shí)施背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)既是必要的，又是可行的！英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有深厚文化修養(yǎng)的外語(yǔ)人才。在高中階段注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑。另外，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，在國(guó)際事務(wù)中的廣泛參與，大量?jī)?yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習(xí)人員的培養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)滲透，最終目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)人員的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;通過(guò)不同文化的滲透，豐富自身的價(jià)值觀，人生觀，提升自我修養(yǎng);滿(mǎn)足跨文化交際的需要，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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