潘圣強

摘要：當(dāng)前，“雙創(chuàng)”已成為社會發(fā)展的主流，高校也逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在社會發(fā)展中的積極作用。為積極響應(yīng)時代號召，高校陸續(xù)加強了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而為國家源源不斷地提供創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力培養(yǎng);高校學(xué)生管理機制;構(gòu)建

引言

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜、多方位的過程，需要綜合學(xué)?，F(xiàn)有資源、市場發(fā)展動向等因素來進行培養(yǎng)，但是由于高校學(xué)生管理機制不健全，沒有從學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)來構(gòu)建健全的專業(yè)體系、課程體系，在就業(yè)配置支持上也缺乏其他條件等支持，所以導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力缺失，產(chǎn)生了就業(yè)難題。鑒于此展開對高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)管理機制構(gòu)建的分析具有重要的導(dǎo)向意義。

一、就業(yè)能力培養(yǎng)的高校學(xué)生管理機制存在的問題

（一）高校學(xué)生就業(yè)配置管理存在問題

就業(yè)配置管理制度是保障學(xué)生就業(yè)的前提條件，需要學(xué)校、社會等多方進行協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生就業(yè)提供良好的環(huán)境支持，但是在具體的就業(yè)環(huán)境中，由于多方面因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)無法保障，出現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是從學(xué)校角度來看，學(xué)校沒有完善的學(xué)生就業(yè)管理機制，從專業(yè)數(shù)量、專業(yè)課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面來看，都沒有形成本校的特色，和其他高校的專業(yè)雷同度較高，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后競爭壓力大，無法具備特有的競爭優(yōu)勢，此外從高校學(xué)生就業(yè)管理中的就業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面來看，缺乏系統(tǒng)性、針對性的指導(dǎo)管理依托，導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)配置不完善，無法保障學(xué)生順利就業(yè)。其次從社會環(huán)境來看，大學(xué)生就業(yè)需要健全的社會保障體系支持，比如城市落戶、跨地區(qū)就業(yè)等，而這些就業(yè)機制配置不合理的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了大學(xué)生順利就業(yè)。

（二）高校學(xué)生就業(yè)管理人員組織管理欠缺

高校學(xué)生就業(yè)管理機制的構(gòu)建需要專業(yè)的人才依托，一方面需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備敏銳的市場嗅覺，能夠察覺市場動態(tài)變化風(fēng)向，正確地瞄準(zhǔn)市場人才需求方向，為更好地對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)提供有利條件。另一方面需要就業(yè)管理人員具備專業(yè)的技能知識，能夠擔(dān)任起指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的任務(wù)，對學(xué)生進行心理、就業(yè)等全方位的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。但是從高校目前管理人員的專業(yè)指導(dǎo)情況來看，就業(yè)管理人員準(zhǔn)入門檻較低，很多管理人員并不具備職業(yè)導(dǎo)師資格證，而且由于很多高校的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)主要集中在最后一年，所以人員配備較少，挑選的是一些畢業(yè)年限較短的人員擔(dān)任，這些就業(yè)指導(dǎo)員缺乏對就業(yè)市場的考量，也沒有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，加之就業(yè)心理知識匱乏，所以很難形成全面、針對性的指導(dǎo)。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)的高校學(xué)生管理機制構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建高效就業(yè)市場聲譽機制

通過以上分析，可以看出高校在學(xué)生就業(yè)管理機制中缺乏和市場人才需求的對接，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式和市場動態(tài)變化不匹配的現(xiàn)象，鑒于此學(xué)校方面應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的市場人才需求培訓(xùn)機制，根據(jù)社會發(fā)展動向，企業(yè)人才需求來創(chuàng)建特色化專業(yè)，并構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的特色課程體系，使人才培養(yǎng)和社會需求相匹配，并利用社會媒體、政府、學(xué)術(shù)等公共組織來打造學(xué)校知名度，以此形成特色化的學(xué)生就業(yè)管理市場聲譽機制，為學(xué)生順利地就業(yè)提供保障支持。在構(gòu)建良性的學(xué)生就業(yè)管理機制的同時，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也應(yīng)不斷地升級，提供全方位就業(yè)指導(dǎo)的同時，對個別學(xué)生進行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，保障學(xué)生順利地就業(yè)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)評估體系，完善就業(yè)配置管理問題

當(dāng)前就業(yè)環(huán)境復(fù)雜，因此應(yīng)根據(jù)市場變化動向來構(gòu)建健全的就業(yè)配置管理機制，首先從學(xué)校方面應(yīng)對就業(yè)環(huán)境進行整體考量，根據(jù)學(xué)校師資資源、教學(xué)資源等來構(gòu)建適合市場人才發(fā)展需求的學(xué)生管理機制，比如創(chuàng)建多元化培養(yǎng)機制，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能夠在就業(yè)市場中脫穎而出。其次構(gòu)建校企合作體系，使學(xué)生的就業(yè)利益得到保障，很多學(xué)生由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗，所以很難在就業(yè)中維護個人合法權(quán)益，容易陷入很多就業(yè)誤區(qū)中，通過校企合作的方式，一方面解決了學(xué)生就業(yè)難題的問題，另一方面為避免學(xué)生利益受損，為學(xué)生提供了一個進入社會、積累經(jīng)驗的平臺。此外就業(yè)配置問題僅僅依靠學(xué)校力量是完全不夠的，政府、社會以及相關(guān)部門要形成就業(yè)合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，保證學(xué)生順利地進入到工作崗位中。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

為提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，必須擴充教師隊伍并提高教師教學(xué)能力。第一，高?？梢韵蛏鐣衅竷?yōu)秀教師，彌補當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中教師短缺的問題。例如高校可以降低相關(guān)學(xué)歷限制，向社會各團體、各單位公開招聘專業(yè)教師，對應(yīng)聘人員進行考核，擇優(yōu)錄取;還可以聘請本地成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才利用閑暇時間到高校教學(xué)，與其簽訂一定期限的工作合同。第二，高校應(yīng)該提高教師待遇，引進專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師到學(xué)校任教，擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中專職教師的數(shù)量，同時為專職教師提供學(xué)習(xí)進修渠道。例如，和其他院校合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評選活動，組織教師相互觀摩、點評，從而改進自身教學(xué)不足;或者與本地知名的優(yōu)秀企業(yè)合作，創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)，從而提高教師的綜合素質(zhì)。第三，高校應(yīng)該修改教師考核標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)技能、教學(xué)水平作為考核高校教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，使教師對教學(xué)能力重視起來，將工作重心從科研逐漸轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)能力方面。例如，高?？梢栽鎏韺處熃虒W(xué)水平的考核指標(biāo)，定期考核教師的教學(xué)水平，并對其教學(xué)水平進行打分，根據(jù)這一分?jǐn)?shù)對教師進行職稱評定。

結(jié)束語

高校學(xué)生就業(yè)問題是高校學(xué)生管理機制需要面對的主要現(xiàn)實問題，當(dāng)前高校就業(yè)管理機制的構(gòu)建中出現(xiàn)了對就業(yè)市場考慮欠缺、高校就業(yè)管理機制配置不完善、就業(yè)管理人員組織管理欠缺、多方位就業(yè)配置缺乏等問題，鑒于此應(yīng)從市場需求出發(fā)，不斷完善就業(yè)配置，塑造市場聲譽機制，以此來完善學(xué)生就業(yè)組織管理，構(gòu)建多方位的服務(wù)管理機制，為提高學(xué)生就業(yè)能力提供有利條件。

參考文獻

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