李錦韶

【摘要】在高中思想政治教材中，哲學(xué)是一門理論性特別強、特別抽象、特別難懂的課程，學(xué)生對哲學(xué)普遍有恐懼感。怎樣讓學(xué)生喜歡哲學(xué)業(yè)已成為哲學(xué)教學(xué)的入門技巧，在哲學(xué)教學(xué)中，多與其它學(xué)科結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能靈活掌握哲學(xué)知識并自覺運用。

【關(guān)鍵詞】高中政治;趣味教學(xué);靈活掌握

哲學(xué)，上至國家，下至公民，具備深遠(yuǎn)的影響。18世紀(jì)來19世紀(jì)初的德國通過古典哲學(xué)革命，實現(xiàn)了德國對當(dāng)時的英法資本主義強國的“彎道超車”;而我國在高中階段開設(shè)的馬克思主義哲學(xué)課程，對于即將邁向成年階級的中學(xué)生構(gòu)建世界觀、人生觀和價值觀都具有鮮明的影響指導(dǎo)意義。但是，這種系統(tǒng)化、理論化強的世界觀卻使得學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，因而，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，并自覺將哲學(xué)運用于學(xué)習(xí)與生活中呢？在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)中，筆者探索開展靈動教學(xué)，增加高中生學(xué)習(xí)哲學(xué)教學(xué)的愛好興趣，開闊廣大學(xué)生的知識眼界和理想境界，促進教學(xué)教育目標(biāo)的有效優(yōu)效。

一、趣味導(dǎo)入，引人入勝

量變與質(zhì)變的關(guān)系原理是唯物辯證法的三大定律之一，事物的發(fā)展首先從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這原理重要性不可言喻，那么，如何引入講授這原理？筆者放棄了“笨人吃餅”的案例，改用了“舍罕王在小麥面前吃大虧”的案例：相傳古印度含罕要重獎國際象棋發(fā)明人——達依爾，而達依爾拒絕了含罕王的金銀珠寶獎勵，只提出一個特殊的要求——用小麥填滿國際象棋的六十四個格。”第一個格子填一粒，依次加倍填滿，“請大家?guī)椭彳娡跛闼?，舍罕王能否滿足達依爾的要求呢？”筆者動員學(xué)生通過小組探究，學(xué)生們用數(shù)列知識算出來了：

1+2+22+23+24+…262+263

=264-1/2-1

=264-1

=18，446，744，073，709，551，615（粒）

這約等于全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部麥子總和。從上面的案例中，大家看一粒麥子，兩粒麥子，四粒麥子都是變化很小的，都是屬于量變的范疇。但依次加倍甚至第六十四格時，就完成了從量變到質(zhì)變的過程。就這樣，聰明的國王犯了一個大錯誤——忽視了質(zhì)變，而吃了大虧。通過這數(shù)學(xué)例子串通了哲學(xué)新課的教學(xué)，學(xué)生在小組合作揮究中，既探究了量變與質(zhì)變的關(guān)系，又活躍了課堂氣象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生還舉出了”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的千年名言警句，昭示了潔身自愛，杜漸防微，達到了教書育人的目標(biāo)。

二、落實重點、錦上添花

馬克思主義哲學(xué)中的辯證法部分，重點內(nèi)容貫穿全課中，是學(xué)生必須掌握的基本概念和原理，也是教師課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。教學(xué)重點落實好，學(xué)生就能掌握好關(guān)鍵知識，就能對課堂教學(xué)目標(biāo)的達成起到水到渠成、錦上添花的效果。

例如，在講授《辦事情要善于抓住重點》這節(jié)課時，主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理是重點內(nèi)容，主要矛盾是在復(fù)雜事例的許多矛盾中，其中對事物的性質(zhì)起決定作用，處于支配地位的矛盾，它規(guī)定或影響共他矛盾的存在與發(fā)展。為通俗理解主要矛盾，筆者舉了一個史實：20世紀(jì)初期，一艘萬噸級貨輪開始其從英國至美國紐約的航線，當(dāng)其航行至大西洋時遭遇臺風(fēng)，結(jié)果造成船首觸礁，幸好只碰成蛤蟆鰓形狀，按理貨輪應(yīng)遲些到達，但結(jié)果輪船反而提早到達。何也？這引起全球航海學(xué)家注意，那是為什么呢？原來，船舶航行時，船體與水摩擦，會產(chǎn)生波浪，航海學(xué)稱為“興波”。那條船觸礁而鼓出的部分（即球鼻首），在航行中會產(chǎn)生一種波，當(dāng)球鼻首處于波峰時，船身的部分正好處于波谷，波峰與波谷相抵銷，就這樣大大減少了船舶航行的阻力，從而提高了航速。

我們要善于抓住重點，“牽住牛鼻子”。在上述案例中，這艘巨輪上的許多矛盾中，絕大多數(shù)在觸礁前后沒有變化，當(dāng)中僅有一對矛盾發(fā)生了明顯的變化——巨輪的牽引力不變，而阻力變小了。所以，航海學(xué)家抓住這個矛盾，變革了輪船的設(shè)計，從而提高了航速。這要求我們在運動中要善于研究和分析矛盾，辦事情善于抓住主要矛盾就能達到事半功倍。就這樣通過有趣的物理學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。

三、突破難點，靈活貫通

教學(xué)難點是課堂教學(xué)的“攔路虎”，完成對它的突破，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授《矛盾的普遍性與特殊性》這課時，筆者先引用與朱元璋有關(guān)的一道“翡翠白玉珍珠湯”名菜的典故，這是一道用白菜幫子、菠菜葉兒，豆腐和剩鍋巴碎米粒兒做成的湯品，為什么同樣的一道名菜在朱元璋落難與輝煌時有著不同的味道呢？通過學(xué)生的小組探究，得出了這當(dāng)中蘊含著矛盾的特殊性原理——矛盾具有特殊性，我們想問題，辦事情必須堅持具體問題具體分析。同樣的菜肴，不同的境遇，就嘗出了不同的味道。

接著，又舉出趣例深入：相傳，唐伯虎應(yīng)豆芽店老板之約，寫了一幅怪對聯(lián)：十四個“長”字，頓時，這豆芽店成為網(wǎng)紅打卡店，那么，這幅對聯(lián)該怎樣讀呢？這涉及到語文的通假、異讀知識，上聯(lián)為主人家的心愿：希望豆芽常長常長，生長不止，越來越長：應(yīng)讀changzhangchangzhangchangchangzhang;而下聯(lián)為心愿如償，豆芽越來越長，應(yīng)讀zhangchangzhangchangzhangzhangchang。學(xué)生們通過解讀，掌握了漢字的博大精深，也掌握了矛盾的將殊性及具體問題具體分析。

矛值又具有普遍性，事事有矛盾，時時有矛盾。我們不能回避矛值，要善于分析矛盾。接著再運用扁鵲三見蔡恒公的典故，由于蔡恒公諱疾忌醫(yī)，最后病入膏肓，這傳奇典故表明健康與疾病之間是一對矛盾，不能完全回避疾病，不然就會步蔡恒公的后塵。通過我國古代三個名人的典故，讓學(xué)生能靈活掌握矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系。這樣，這個難點就迎刃而解了。

四、啟迪思維，陶冶情操

辯證法的原理是抽象的，但如果教師在傳授時能與熱點結(jié)合，學(xué)生就能很好地受到熏陶。例如，在講授《聯(lián)系的客觀性》時，強調(diào)聯(lián)系是容觀的，聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。聯(lián)系中的“人為事物的聯(lián)系”也是客觀的，而在聯(lián)系面前，人類不是無能為力的，人類可根據(jù)事物原有的聯(lián)系，改變固有的狀態(tài)，建立起新的聯(lián)系。上述這些觀點中，學(xué)生容易混淆，筆者引用了港珠澳大橋的事例，學(xué)生們普遍知道這是我國的又一項超級工程，是國家名片。它的建成有利促進粵港澳大灣區(qū)的融合與發(fā)展，這座橋就是“人為事物的聯(lián)系”。它的建成通車有利于香港、珠海與澳門之間的經(jīng)濟合作，有利于大灣區(qū)的融合，體現(xiàn)了建立起新的聯(lián)系。再插上電影《港珠澳大橋》的精華部分，既可以讓學(xué)生懂得聯(lián)系的客觀性的原理，又可以從電影中啟迪思維，增強民族認(rèn)同感，領(lǐng)會到偉大祖國的建設(shè)成就以及中國制度的優(yōu)越性，從而達到教育效果。

責(zé)任編輯? 林百達