方立鵬

【摘要】隨著國家對人工智能科技的重視，機器人創(chuàng)客教育走入小學信息技術(shù)課堂成為必然趨勢。優(yōu)化課堂教學管理結(jié)構(gòu)，以“深入淺出的講解、巧妙而又具有針對性的練習設(shè)計”為思路，將課堂學習的主動權(quán)還給學生，對打造高效課堂起著至關(guān)重要的作用。教師巧妙地設(shè)計引發(fā)學生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的激情，觸發(fā)了學生的學習動機。練習重點突出，既保證了教學的實踐性，又提高了學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達能力、動手能力和解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】機器人創(chuàng)客;課堂教學，創(chuàng)新思維能力

學生在課堂上應(yīng)該是學習的主動參與者，他們應(yīng)該在學習中發(fā)表不同的見解，在不同見解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力。教師著重問題的創(chuàng)設(shè)、學習的引導，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題。如何讓高深的機器人知識順利地被小學生所接納呢？通過多年實踐，筆者認為以“深入淺出的講解、巧妙而又具有針對性的練習設(shè)計”為指導思想能將課堂學習的主動權(quán)還給學生，對打造高效課堂起著至關(guān)重要的作用。

一、機器人創(chuàng)客課堂的教與學

在當前的機器人創(chuàng)客課堂教學中，要提高學生學習的積極性，讓他們明確“為什么學”和“怎么學”這兩個問題，就要求教師設(shè)計安排好每一堂課，運用生動活潑的教學形式和能夠調(diào)動學生積極思維并符合教學規(guī)律的方法展開教育活動，有效地激發(fā)學生學習機器人的興趣，變“跟著學”為“主動學”。

1.“深入淺出的講解”讓學生易于理解

在上課之前，教師都應(yīng)該思考“該怎么說才能讓學生聽得懂？”這個核心問題。通過了解學生已掌握的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗選擇恰當?shù)慕虒W方法開展教學活動。例如，在向三年級的學生講授“齒輪傳動”這個知識點時，重難點是要求學生能理解大小齒輪相互配合時動力的變化。筆者采用了實驗法和發(fā)現(xiàn)法進行教學，步驟如下：（1）準備兩臺機器人小車，一臺以大齒輪作為主動輪，另一臺以小齒輪作為主動輪;（2）啟動兩輛小車去推動前方的重物，讓學生觀察它們的表現(xiàn);（3）學生通過觀察得出結(jié)論：大齒輪帶動小齒輪的小車速度比較快，但是力量小，推不動重物;而另外一輛剛剛相反，速度慢但是力量大，能推動重物;（4）引導小結(jié)：大齒輪帶動小齒輪就好像大人推著小孩走路，大人的步子大所以速度比較快，但是因為小孩力量小所以無法推動重物;小齒輪帶動大齒輪就好像小孩推著大人走路，小孩的步子小所以速度比較慢，但是因為大人力量大所以能推動重物。

通過以上方法，只用了五分鐘的時間就可以讓大部分的學生清晰明白了這一原理，輕松突破重難點。

2.“巧妙而又具有針對性的練習設(shè)計”的意義

通過“巧妙而又具有針對性的練習設(shè)計”能培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、想象力及動手操作能力。這種教學方式使這些能力結(jié)合發(fā)展。它是啟發(fā)教學方法在課堂中的較佳結(jié)合形式，也是在保證教學質(zhì)量的前提下既能為教師減負，又能增加學生學習時間和空間的秘密所在，對提高機器人創(chuàng)客課堂教學效率有著重要的作用。

二、效果分析

第一，教師巧妙地設(shè)計引發(fā)學生“玩”的天性，激發(fā)了學生的學習動機。教師在扮演“主導者”過程中，將大部分時間還給學生，引導學生主動建構(gòu)知識、減輕學生的學習負擔，而且體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學關(guān)系，符合新課標的教育理念，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力，學生學習的興趣穩(wěn)定性有極大的提高。

第二，練習設(shè)計有針對性，既保證了教學的實踐性，又提高了學生多方面的能力。在教學中，有針對性的練習設(shè)計讓學生參與到充分動口、動手、動腦、搭建等活動，使他們在獲得各種科學基礎(chǔ)知識的同時，練就機器人組裝、編寫調(diào)試程序等基本技能。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生練習的過程實際上也是教師實施“實踐教育”的過程，它有效地提高學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達能力、動手能力和解決問題能力。

三、結(jié)語

第一，教師要踏踏實實地做好備課、備學生的工作。機器人教學的特點是專業(yè)性強，科技術(shù)語多，如果照本宣科，那等于將小學生推出學習科技的大門。筆者一貫的做法是：一是對機器人的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的學習;二是聯(lián)系日常生活中常見的一些現(xiàn)象，將知識的傳授生活化，淺顯化;三是設(shè)置情境，使學生在“順其自然”中掌握知識。

第二，語言要精煉，表達要準確。教師在授課語言的精煉程度來源于對教學內(nèi)容的理解和把握，更來源于對教學語言的再加工過程。比如，在學習《機器人創(chuàng)客的結(jié)構(gòu)》一課時，為了讓學生短時間內(nèi)理解“控制系統(tǒng)”“感知系統(tǒng)”和“驅(qū)動系統(tǒng)”這三個專業(yè)術(shù)語的意思，筆者采用了比喻的方法：控制系統(tǒng)就好像人的大腦一樣負責發(fā)號施令;感知系統(tǒng)就好像人的眼睛、鼻子、耳朵等器官一樣感知外部的情況;驅(qū)動系統(tǒng)就好像是人的肌肉一樣使機器人動起來。生動簡潔的解說降低了學生學習的難度，對保持學習的興趣起到至關(guān)重要的作用。

第三，練習要有針對性，形式要多樣。在練習的設(shè)計方面，我們應(yīng)注意從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學要求，扎扎實實的練;要注意把帶有規(guī)律性的知識轉(zhuǎn)化為學生的技能;要啟發(fā)學生聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，新舊結(jié)合，只有這樣才能提高課堂教學效率。

總之，在教學中，要突出教師的“引導”功能，通過設(shè)置問題和多種有趣的任務(wù)來引導學生探究，讓學生充分參與到課堂教學中，發(fā)揮他們的主動性，發(fā)展個性，充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，讓學生在學習時能從容應(yīng)對。

參考文獻：

[1]高文.教學模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]龔睿.機器人創(chuàng)客教學的幾點反思[J].深圳特區(qū)科技，2005（11）：501-502.