王洪芳

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師有必要及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在理念上，教師需要以構(gòu)建高效課堂為主要目標(biāo)，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在方法上，教師可以以多元化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從多種角度出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在這一過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，堅(jiān)持以生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)課堂，逐漸形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何在新課程改革下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

在初中階段，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，教師有必要不斷的改善自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念。 在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教育要求為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建出更加高效的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力為重要目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂不斷提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和英語(yǔ)思維。只有這樣，才能夠從根本上提升教學(xué)的效率，為學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)過(guò)程枯燥乏味

英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。并且，其內(nèi)容的分布形式大致相同，只是內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，教師在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，并沒(méi)有仔細(xì)的分析各個(gè)章節(jié)之間的不同之處，導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程逐漸趨向于單一化，這種情況會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍逐漸變得枯燥、乏味，具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂進(jìn)行授課時(shí)，大多都是講單詞、讀對(duì)話、翻譯對(duì)話等過(guò)程，這種模板化的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。并且，教師的教學(xué)理念也存在著一定的問(wèn)題，在初中階段，大部分的教師只是期望學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，大多都只是采取單一化的方式，在課堂上只是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種學(xué)習(xí)模式很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程感到厭惡，無(wú)法挖掘出英語(yǔ)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。并且，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生從根本上拒絕英語(yǔ)知識(shí)，便導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到提升。

1.2忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)課堂中，每位學(xué)生都擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并且，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，這導(dǎo)致教師在授課時(shí)，會(huì)存在著一部分學(xué)生難以按照進(jìn)度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便在一定程度上拉低了教師的教學(xué)效率。而在這一過(guò)程中，教師卻忽略了這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性。長(zhǎng)期下去。便會(huì)有更多的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。并且，成績(jī)的下降也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生到學(xué)習(xí)心態(tài)，若是不加以改善，學(xué)生便會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生抵觸的情緒。并且，這種情況違背了“以生為本”的教育理念，因此，在課堂中，教師有必要著重分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行任務(wù)的劃分。

2.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

2.1進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)讀

在正式開(kāi)課前，適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)讀過(guò)程能夠有效促進(jìn)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)效果的提升。在課前導(dǎo)讀過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)知，并且也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，使正式學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的順利，并且這種方式也能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ客度朐趯W(xué)習(xí)中。在此過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)備合適的導(dǎo)讀內(nèi)容，添加一些帶有趣味性的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)讀，對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的期待。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，以此便能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供推動(dòng)作用。

例如，教師在講解where did you go on vacation？這節(jié)課時(shí)，教師便可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜索著名的旅游景點(diǎn)，以圖片的形式進(jìn)行展示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，引出本節(jié)課的教學(xué)主題，學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，便會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生一定的認(rèn)知。比如，教師通過(guò)提問(wèn)：“where did you go on vacation？”而引出Jane的假期行程。通過(guò)帶有導(dǎo)向性的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生不自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的閱讀過(guò)程，認(rèn)識(shí)到Jane與父親在馬來(lái)西亞所做的事，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展

在課堂中，教師有必要針對(duì)灶臺(tái)中的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生能夠不斷完善自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生在了解豐富的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)上，去對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，這種方式更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加的順利。在這其中，教師可以多種表達(dá)方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以及多樣的課堂表現(xiàn)方式，向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)文化的熏陶。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在課堂中，教師可以利用多媒體，以視頻或是圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。并且，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的滲透，學(xué)生也能夠不斷更新自身的思想認(rèn)知。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠以一種正確的學(xué)習(xí)思路去理解英語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，便能夠構(gòu)建出高效的英語(yǔ)課堂。

例如，教師在講解When is your birthday？這節(jié)課時(shí)，教師便可以講西方慶祝生日的傳統(tǒng)和習(xí)俗向?qū)W生進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生搜尋相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻的觀看，逐漸感受到視頻中慶祝生日時(shí)所營(yíng)造的氛圍。在視頻中，學(xué)生能夠看到唱生日歌的過(guò)程、生日派對(duì)的過(guò)程，使學(xué)生能夠受到氛圍的感染，而更加積極地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。此外，教師也可以向?qū)W生推薦一些英文歌曲、英文電影等等，讓學(xué)生能夠無(wú)論是課上還是課下都能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累。通過(guò)對(duì)歌曲和電影的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，使其能夠通過(guò)音樂(lè)美妙的旋律和電影精彩的劇情，而不自覺(jué)的去了解英文文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也能夠更加的積極、主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的高效。

2.3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

在過(guò)去，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一般都是面向全班的學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這種方式并不具備針對(duì)性，總是會(huì)存在著一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，這便對(duì)高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了一定的負(fù)面作用。因此，在正式教學(xué)時(shí)，教師需要保證班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。于是，教師便可以在這其中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征等特點(diǎn)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。并且，在這一過(guò)程中，教師還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全方位到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使小組的劃分過(guò)程更加的合理、科學(xué)。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，便會(huì)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體的提升和進(jìn)步。并且，在這其中，教師需要為學(xué)生設(shè)立合適且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠避免學(xué)生在小組內(nèi)討論與課堂無(wú)關(guān)的話題。

例如，教師在講解Ill help to clean up the city parks.這節(jié)課時(shí)，教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生將自己想要做的志愿活動(dòng)進(jìn)行提出，并將喜歡同樣活動(dòng)的同學(xué)分為一組，讓學(xué)生根據(jù)教材中所提到的內(nèi)容完成英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生通過(guò)查找的過(guò)程，了解到自己所喜歡的志愿活動(dòng)應(yīng)該完成哪些任務(wù)，根據(jù)這些信息來(lái)完成英語(yǔ)對(duì)話，讓每一個(gè)小組的同學(xué)都能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。這種方式能夠保證班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出相對(duì)自由且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此便能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建提供推動(dòng)作用。

2.4運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法能夠幫助其更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。并且，這種方式也能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面，能夠引發(fā)其進(jìn)行主動(dòng)的思考，這樣便能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。并且，根據(jù)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，大多數(shù)都是以一個(gè)具體的話題而展開(kāi)教學(xué)的，于是，教師便需要利用這一點(diǎn)，通過(guò)情景營(yíng)造的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在相應(yīng)的情景下，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解和印象，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和思考的過(guò)程，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。對(duì)于初中教學(xué)，教師可以先從單詞入手進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在分辨單詞的過(guò)程中，能夠聯(lián)想到自己的情感以及教師所創(chuàng)設(shè)的一系列情景。

例如，教師在講解shopping這一單詞時(shí)，便可以為學(xué)生模擬出超市購(gòu)物的情景。通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生在一種相對(duì)真實(shí)的情景下，進(jìn)行單詞的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解，讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中，理解、記憶詞匯。在這一過(guò)程中，教師可以從shopping為入手點(diǎn)，引出其他單詞，比如money，supermarket，fruit等等，這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的單詞聯(lián)想，使學(xué)生通過(guò)連帶的方式，對(duì)這一系列的詞匯內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在我們實(shí)際生活中的重要應(yīng)用。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生以相應(yīng)的主題來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)的使用產(chǎn)生熟悉感，逐漸形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)This is my sister這節(jié)課時(shí)，教師便可以以茶話會(huì)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生在朋友之間介紹自己的家庭成員。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程改觀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的利用程度，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，以此便能夠構(gòu)建出高效的教學(xué)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要針對(duì)如何在新課程改革下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)讀、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式、運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這四方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教師提供一些幫助。

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