唐麗麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)今戰(zhàn)略資源的競爭主要是人才的競爭，人才的要求不只限于專業(yè)知識，更是要求全面發(fā)展。而作為以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的高職院校，面臨英語技能教育匱乏的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)

一、高職英語教學(xué)的不足之處

（一）環(huán)境的限制

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，各行各業(yè)對英語知識的需求越來越苛刻，但高職院校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境難以滿足現(xiàn)實(shí)的要求。隨著現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)熱詞也快速更新，擔(dān)任英語教學(xué)的一線工作者可能專業(yè)知識還停留在五年甚至十年前，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

語言環(huán)境匱乏。英語雖然傳入中國已有700年的歷史，但英語畢竟是舶來品，人們一般在該種語言氛圍中才能更加熟練地掌握口語與相關(guān)的語法。但是，就我國高職英語教學(xué)情況而言，在英語課堂中，大部分學(xué)生都不能做到用日常的英語進(jìn)行簡單的自我介紹與溝通交流，對英語的使用率是非常低的，主要是因?yàn)榭谡Z發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還有語法、詞匯不達(dá)標(biāo)，更不用說學(xué)生的寫、聽方面。因此，在高職院校的英語課堂中，教師與學(xué)生在課堂上應(yīng)用英語來完成課堂任務(wù)確實(shí)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，而且在課外，由于學(xué)生對英語的抵觸心理，以及對英語學(xué)習(xí)的不自信，都會(huì)使學(xué)生難以張口用英語交流，這種情況的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍在一定程度上被削弱，學(xué)生對英語的接觸減少，而對英語產(chǎn)生興趣的機(jī)會(huì)也就大大減少，長此以往，英語學(xué)習(xí)能力會(huì)受到不良影響，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的打擊。

（二）態(tài)度的制約

隨著國家教育政策的調(diào)整，職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，在校學(xué)生不斷增加，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，學(xué)校師資力量不達(dá)標(biāo)。特別是高職學(xué)校的英語一線工作者可能已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求，在教學(xué)能力與教育理念上，可能與現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢存在差異。從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，高職院校的英語教育存在不少問題：傳承老一輩的教學(xué)理念，重成績，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維狹隘，應(yīng)用英語的能力達(dá)不到日常生活的要求。這樣的高職英語教學(xué)對學(xué)生沒有益處，甚至可能造成學(xué)生的抵抗心理，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)留下陰影，從而得不償失，并且與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀是背道而馳的。

古人言：百學(xué)須先立志。教育工作者要從學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的特性，思考如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)院目標(biāo)就是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，而高職英語教師在教學(xué)中想要達(dá)到這一目標(biāo)，就要先幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣與樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)到的知識運(yùn)用到他們的日后工作中，學(xué)生的核心競爭力才會(huì)有很大程度的提高。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對于自己今后職業(yè)生涯與日常生活的重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的形勢，世界各國的聯(lián)系密不可分，英語作為全球普及率最高的語言，其重要性可見一斑。因此，學(xué)生想要在今后就業(yè)崗位上有明顯優(yōu)勢，熟練應(yīng)用英語就是必備技能。其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。通過這些措施，希望能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的核心競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

職業(yè)教育甚至我國的高等教育普遍存在專業(yè)課比公共課更加重要的片面思想。不光學(xué)生這樣認(rèn)為，很多老師、領(lǐng)導(dǎo)也存在這種想法。各種專業(yè)課在每個(gè)月都有實(shí)訓(xùn)，比如，會(huì)計(jì)院有點(diǎn)鈔的競賽，人工智能有機(jī)器人的大比拼，教師有三筆字的競賽。而高職教育方面的英語競賽幾乎沒有，但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，英語作為一門語言在未來發(fā)展中大有用途，只重視專業(yè)課的教育，對學(xué)生的發(fā)展、高職教育的未來都不是一件益事。作為高職學(xué)院英語教育的工作者，應(yīng)盡快認(rèn)清形勢，快速改進(jìn)思想觀念，促進(jìn)學(xué)生不斷重視與就業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。

中國早些年的應(yīng)試教育的問題，使我們現(xiàn)在的英語在很大程度上仍然是只會(huì)寫、不會(huì)讀的啞巴英語，而高職英語的掌握是一門讓學(xué)生走上工作崗位之后可以使用的技能。隨著國際國內(nèi)市場雙循環(huán)的形成，對于英語的應(yīng)用也有著更高水平的要求。

二、提高高職英語教學(xué)的方法與措施

（一）加大對教師的培訓(xùn)力度

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。語言方面的教育工作者想要培育出優(yōu)秀的畢業(yè)生，自身的知識一定要是過硬的，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。熱詞的出現(xiàn)，告訴老師僅僅傳授基礎(chǔ)知識還不夠，要不斷更新語料庫，讓學(xué)生的語言與生活更貼近。比如早些年出現(xiàn)的中式英語“no zuo，no die”。這是對老師職業(yè)技能的要求。

另外，對教師的培訓(xùn)還應(yīng)該包含教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。不少老師在課堂上用毫無起伏的聲音照著書本讀，就避免不了學(xué)生在下面昏昏欲睡，這就要發(fā)揮教師的責(zé)任心，真正讓學(xué)生從自己的課堂中學(xué)到對他們未來有用的知識。

教學(xué)方法就類似于園丁修剪園林的技術(shù)，教師想要讓學(xué)生從自身學(xué)到更豐富的知識，提高教學(xué)能力、改善教學(xué)方法是必不可少的。當(dāng)前，我國的教育很多還在沿用傳統(tǒng)的灌輸教授的方法，一節(jié)課下來，老師講得筋疲力盡，學(xué)生卻昏昏欲睡。若教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)到的知識就可想而知，這種情況的發(fā)生肯定制約學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生應(yīng)用英語，學(xué)生的就業(yè)率也就不容樂觀。因此教學(xué)方法的優(yōu)化迫在眉睫，教師應(yīng)打破原有定式，采用游戲、小組合作、針對性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生張開嘴應(yīng)用英語與他人交流，在交流中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今社會(huì)存在大量就業(yè)困境以及人才浪費(fèi)的情況，而解決這類問題的關(guān)鍵就是培養(yǎng)企業(yè)需要的對口人才。教育工作者應(yīng)該進(jìn)入企業(yè)，真正去了解企業(yè)到底需要什么人才，通過真實(shí)的經(jīng)歷，用間接經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生能用到未來工作中的英語知識，根據(jù)企業(yè)的需求培育定制人才，滿足人才市場的需要，這也是高職院校保持適應(yīng)性、長久性的關(guān)鍵。

（二）提高課堂趣味性

教育講究從課本中來，到課本中去，我們可以讓學(xué)生以小組為單位在課堂上講他們敬佩的人物、喜愛的地方，采用課上新講解的句式、語法，再由學(xué)生提出他們感興趣的問題。這種教學(xué)思路可以加強(qiáng)學(xué)生小組合作團(tuán)結(jié)的思想，其英語口語能力也能得到加強(qiáng)。比如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們練習(xí)講解一處名勝古跡，由其他學(xué)生來講講怎么完善這個(gè)講解。這樣可以提高課堂的趣味性，減輕學(xué)生的抵觸心理，也能把他們的專業(yè)課與英語教學(xué)很好地融合。

高職院校以就業(yè)為目標(biāo)。因此，學(xué)校在學(xué)生剛一進(jìn)入學(xué)校就要給學(xué)生普及本專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)要求。學(xué)生明確自己未來職業(yè)的要求，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

人類需求推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。畢業(yè)生想要在未來工作中占有一席之地就要擁有日常英語的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的自身素質(zhì)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生取得進(jìn)步后，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽地表現(xiàn)自己，更多地開口與他人交流學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成了良性循環(huán)，學(xué)生能夠在進(jìn)步中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

總之，趣味化英語課堂模式的構(gòu)建是必要的，在教學(xué)實(shí)踐中要通過教師的辛勤努力和大膽革新，從語言、內(nèi)容、教法和教學(xué)方式等不同方面進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)立，為英語課堂趣味化的進(jìn)一步推進(jìn)、學(xué)生對英語的更好應(yīng)用鋪就一條趣味化的道路。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系

語言源于生活，想要熟練地掌握一門語言，口語是關(guān)鍵，只有不斷地交流才能體會(huì)到語言的魅力。英語在高職教育中更加注重口語，更要求學(xué)生具備熟練運(yùn)用英語口語的能力。

教師可以發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，組織學(xué)生把自己的生活與英語聯(lián)系起來。比如，教師可以利用課前時(shí)間，選擇學(xué)生每天講講自己生活中遇到了什么趣事，分享一下自己的生活，也可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系。

總之，根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的大形勢，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把職業(yè)技能同英語綜合能力提到同等地位，如此學(xué)生才有更大的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，學(xué)生的競爭力也就更強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)率自然也就更高。

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，加大教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)課堂的趣味性，加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，以期達(dá)到全面提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。希望本文的研究能給高職英語教育一些幫助，對高職學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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