陳博

摘要：隨著素質(zhì)教育腳步的逐漸深入，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)獲得廣泛認可，各階段教學都能夠從立德樹人角度開展教學活動。在這樣的背景下，道德與法治作為德育教育的重要基地，應(yīng)思考如何才能將立德樹人真正融入教學活動當中，從而獲得更好的教學效果，并促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文簡要闡述了初中道德與法治教學落實立德樹人的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;立德樹人

立德樹人指的就是以德育為核心，幫助學生樹立正確道德觀、價值觀的同時，讓學生明白其想要成為什么樣的人，以及怎樣為之付出努力。將立德樹人的理念和策略滲透到初中道德與法治教學中，讓學生在樹立正確道德觀與價值觀的同時形成法治觀念，從而成為一名守法的良好公民，這樣便可幫助學生打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學對立德樹人的作用

立德樹人應(yīng)從兩方面來看，其一是立德，其主要指的是德育教育，目的是通過德育教育幫助學生打好德育基礎(chǔ)，樹立正確的道德觀和價值觀，以此促進學生綜合素質(zhì)的提升。其二是樹人，主要指的是在以人為本原則基礎(chǔ)上，通過正確方式幫助學生樹立正確的人格和發(fā)展觀，從而讓學生對自己未來發(fā)展有一個正確認知，并為之做好規(guī)劃，從而獲得更好的未來發(fā)展[1]。立德樹人理念體現(xiàn)了我國對高素質(zhì)人才的迫切需求，我國也將立德樹人當作考驗學校教學質(zhì)量的重要標準，同時也提出了更高要求，尤其在價值觀、道德觀等形成的基礎(chǔ)階段，將立德樹人融入教學活動當中，不僅可以幫助學生打好發(fā)展基礎(chǔ)，對教學質(zhì)量的提升也將產(chǎn)生積極推動作用。由此可以得知，在初中道德與法治教學中實施立德樹人的策略對促進學生的全面發(fā)展和健康成長具有極為重要的意義。

二、立德樹人在初中道德與法治教學中落實之策略

（一）轉(zhuǎn)變育人目標

教師的思想觀念對教學效果有著決定性影響，而且可影響教育的走向，在初中道德與法治教學中，若想有效落實立德樹人，必須積極轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，以此為立德樹人的落實打好基礎(chǔ)。但帶有傳統(tǒng)思想觀念的教師普遍存在重智輕德的思想，以至于這些教師依然在使用傳統(tǒng)教學方法，教學目標以理論知知識和應(yīng)試技巧培養(yǎng)為主，將提升成績作為主要的教學任務(wù)，以至于道德與法治的育人作用得不到充分發(fā)揮，教學效果更是得不到提升[2]。因此為了真正落實立德樹人，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，然后通過思想觀念帶動育人目標的轉(zhuǎn)變。對道德與法治教學要求以及知識體系要有正確認知，應(yīng)在新課程標準要求以及黨和國家重要會議精神的基礎(chǔ)上，將立德樹人體現(xiàn)在教育教學活動當中，以此促進學生的全面發(fā)展。也就是說，最終應(yīng)將育人目標從理論知識和應(yīng)試技巧轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)道德觀、人生觀、世界觀、價值觀、發(fā)展觀以及法治觀念，以此為立德樹人的滲透提供思想基礎(chǔ)支撐。

（二）豐富授課方式

具備正確的育人目標后，應(yīng)豐富授課方式，結(jié)合道德與法治課的特征以及初中生的年齡特點，授課方式豐富多樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，當學生對道德與法治課感興趣后立德樹人的落后將更加有效。比如可在教學過程中使用實際案例，然后利用實際案例幫助學生理解學習內(nèi)容，同時也利用實際案例對學生的道德觀和價值觀加以正向引導(dǎo)，而且這種方式改變了傳統(tǒng)課堂單純口頭講述的傳統(tǒng)模式，可令課堂變得更有趣[3]。以“社會生活離不開規(guī)則”為例，教學過程中可使用這樣的案例，2021年2月17日，慶安開往上海的的高鐵上，一男子霸占不屬于自己的座位并堅決不退讓，乘務(wù)員屢次勸告也沒有用，最后乘警幾次警告該男子依然沒有任何動作，無奈對其采取了強制措施，該男子最終被拘留，耽誤了回家時間同時也被限制乘坐高鐵。和學生共同討論這一案例可以令其對規(guī)則產(chǎn)生更深刻的認知，讓學生懂得為什么要遵守規(guī)則，以及違反規(guī)則對其將會有怎樣的影響，從而讓學生能夠主動約束自身的行為，由此也就達到了落實立德樹人的目的。另外還有創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系學生，生活實際、游戲等多種授課形式，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行合理應(yīng)用都能獲得良好效果。

（三）充分利用教材

初中道德與法治教材本身就具備很多和立德樹人有關(guān)的內(nèi)容，因此充分利用教材也可實現(xiàn)對立德樹人的落實。但要注意一點，充分利用教材要有所取舍，做到在合適的時機，充分挖掘重點內(nèi)容的立德樹人元素即可，比如心理健康、為人處世、家國情懷等，同時還要注意，應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特點，選擇其更容易接受的方式，這樣可令學生更加認可[4]。將教材內(nèi)的立德樹人元素充分挖掘以后，應(yīng)思考采取怎樣的方式傳遞給學生，對此筆者提出以下建議僅供參考。以“走進法治天地”為例，課前導(dǎo)入階段可播放一段與之有關(guān)的短視頻，從而讓學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在課上講解階段，可以將課堂變?yōu)樾》ㄍ?，然后結(jié)合某個實際案例展開探討，在課后復(fù)習階段，可以讓學生結(jié)合教材內(nèi)容分組討論，這樣即可不斷加強學生的學習和教材的聯(lián)系，而且也令教材得到了充分利用，更重要的是促進了立德樹人的有效落實。

結(jié)束語：

綜上所述，開展初中道德與法治教學，應(yīng)正確認識立德樹人，然后積極轉(zhuǎn)變育人目標，并通過豐富課堂授課形式以及充分利用教材的方式將立德樹人充分落實到教學活動當中，以此促進教學質(zhì)量的不斷提升和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]史秀平.淺析初中道德與法治教學如何落實立德樹人目標[J].中國新通信，2020（5）.

[2]林官鳴.立德樹人育人為先——淺談初中《道德與法治》”德育”滲透的教學策略[J].讀寫算，2019（21）.

[3]王健.初中《道德與法治》教學策略研究[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2020.

[4]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].2021（2019-19）：61-61.