黃麗華

摘要：語文是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，學(xué)習(xí)好語文學(xué)科知識對學(xué)生以后的全面發(fā)展有著重要的幫助，可以使學(xué)生語言能力、思維能力等綜合方面提高，并且可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要不斷加強(qiáng)思考，根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化方式激發(fā)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知識掌握程度的同時，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識傳授者在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合新課程改革的要求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教育歷練的影響，往往在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中獲得了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果難以提高，并且學(xué)生綜合能力也受到了一定程度上的限制。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣大知識傳授者應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，許多學(xué)校也已經(jīng)配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，從整體角度上來看，這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以取得良好的教學(xué)成效。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要做到與時俱進(jìn)，可以將信息技術(shù)方式應(yīng)用進(jìn)來，借助信息技術(shù)教學(xué)形式不斷豐富具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時實(shí)現(xiàn)良好的語文課程教學(xué)效果，

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過程中，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動之前應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)模式，搜索了關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進(jìn)行了整合，配上了關(guān)于趙州橋的背景音樂制作成了微課短視頻的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者通過多媒體大屏幕的方式進(jìn)行了投放，及時將關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等微課資源展示了出來，學(xué)生們在這種直觀的情境之中有著較強(qiáng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也有著較強(qiáng)的興趣。此外，在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中，筆者在講解課文知識的過程中，學(xué)生們也能夠更加深入的理解其中內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對于趙州橋的認(rèn)識。如此一來，筆者充分發(fā)揮出了信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢，并且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了省時高效的語文課堂教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識傳授者需要在教學(xué)過程中擺正自己的角色，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身綜合素養(yǎng)，同時有利于學(xué)生綜合能力以及知識掌握程度的提高。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中不斷提高自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力等，這對于小學(xué)階段學(xué)生以后的成長以及全面成長有著重要的推動作用，同時也是有效提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生知識理解與掌握程度的重要途徑。

例如，在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》這首古詩教學(xué)的過程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力以及興趣愛好等，引導(dǎo)其進(jìn)行了合理的分組活動，讓學(xué)生們以小組的形式展開了學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們結(jié)合課文中的注釋，共同翻譯整首詩，并且在這一過程中進(jìn)行交流、互動等。其次，筆者也會及時對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生們大膽提出自己的疑問與想法等，并且與小組成員進(jìn)行溝通、交流，使學(xué)生們以團(tuán)隊的力量解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題，筆者也會在這一過程中進(jìn)行巡視，對各小組進(jìn)行指導(dǎo)與幫助等。如此一來，筆者在這種教學(xué)模式中有效體現(xiàn)出了學(xué)生額主體性，學(xué)生們也能夠在這種學(xué)習(xí)活動之中加強(qiáng)對知識的理解與掌握程度。

三、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)部分，但是經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力相對來說有限，大多數(shù)學(xué)生通常難以自主完成預(yù)習(xí)活動，導(dǎo)致了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高受到了限制，并且不利于學(xué)生日后的全面成長以及綜合學(xué)習(xí)。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，這對于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面成長有著十分重要的推動作用，并且可以為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《海濱小城》教學(xué)之前，筆者首先為學(xué)生們布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中，思考：海濱指的是哪？課文寫的是什么地方？課文講了哪些方面的內(nèi)容？哪些自然段講海濱景色的？哪些自然段講小城景色的？課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懙?？作者按什么順序來觀察海濱小城的？等問題，使學(xué)生帶有目的性的對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的思考。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者在根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的答案進(jìn)行講解，集中了學(xué)生在課堂中的注意力，同時有效確保了課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

總而言之，語文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的組成部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)學(xué)生理解，同時推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

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