張彥紅

摘要：隨著教育領域的發(fā)展，小學語言能力的發(fā)展愈加受到教師教學的重視。小學生在學習的過程中增強英語語言的能力，有助于發(fā)展學習的能力，增強對英語的理解，提高學習的智力，發(fā)展學習的思維。教師在英語語言教學的過程中缺乏教學的手段，影響了小學生學習的進程，限制了小學生英語語言能力的有效發(fā)展。為此，教師在教導小學生英語語言能力的過程中，需要根據學生學習的能力，運用科學的教學方式教導小學生，促進小學生學習的高效發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;語言能力;培養(yǎng)

英語與漢語具有較多的不同點，小學生在學習的過程中常由于此陷入學習的困難之中，從而限制了學習的進程，影響了語言能力的有效發(fā)展。為此，教師在英語教學的過程中可以運用情景教學，提升學習興趣;使用合作教學，增強語言能力;利用課外教學，促進語言發(fā)展等教學方式教導學生，增強學生學習的能力，發(fā)展學生學習的素養(yǎng)。

一、運用情景教學，提升學習興趣

情景教學是根據學生學習的能力，為學生制定科學地學習環(huán)境的方式，能夠增強學生學習的動力，提升學生學習的興趣，讓學生更為有效地進行學習與發(fā)展。教師在英語教學的過程中教學的方式過于匱乏，難以有效地提升學生學習的興趣，限制了學生學習能力的有效發(fā)展。為此，教師在英語教學中可以運用情景教學的方式教導小學生，以此煥發(fā)小學生學習的興趣。

例如：教師在教學“Animals in the zoo”的過程中，可以運用電子白板、多媒體等設備為小學生制作的相應的教學視頻，以此有助于小學生理解教材知識，提升小學生學習的興趣，提高小學生學習的積極性。小學生在觀看教師制作的教學視頻中，能夠認知到“elephant、monkey、tiger、lion、panda、bear”等不同的動物，增強對動物英語的學習與認知，提高對動物英語的記憶能力。小學生也可以在教師指導下扮演不同的動物運用英語進行情景對話，以此能夠調換學生學習的身份，讓學生從不同角度學習英語知識，發(fā)展學生學習的思維。教師在英語教學中運用情景教學的方式教導學生，能夠提升教學的手段，讓學生更為高效地學習英語語言知識。

二、使用合作教學，增強語言能力

合作教學是讓學生分組進行交流與溝通的學習方式，能夠培養(yǎng)學生合作學習的意識，發(fā)展學生學習的潛能，增強學生學習的效率。小學生在學習英語知識的過程中增強語言的能力，既是現階段學習的需求，也是未來發(fā)展的需要。教師在英語語言教學的過程中教學的方式過于單一，未能滿足學生學習的需求與，影響了學生語言能力的提升。為此，教師在英語語言教學的過程中，可以使用合作教學的方式教導學生，以幫助學生增強語言的能力。

例如：教師在教學“Food and drinks”的過程中，可以讓學習小組以此為基礎構建英語對話，以發(fā)展學生的語言能力。如，

學生：“What food do you like to eat？”

學生：“I like dumplings.”

學生：“Why？”

學生：“Because dumplings are delicious， and it means reunion.”

學生：“I like noodles. Because there are many kinds of noodles.”

學生：“I like noodles， too.”

學生在根據教材知識構建英語情景短劇的過程中，不僅能夠有效地提升英語語言的能力，還能夠增強對教材知識的理解，發(fā)展學習的理念。教師在英語教學中運用合作教學的方式，有助于增強教學的能力，發(fā)掘學生學習的潛能，讓學生學習更具有效性。

三、利用課外教學，拓展學習視野

課外教學是一種延伸性的教學方式，是一種特殊的教學手段，能夠開闊學生學習的視野，讓學生認知更為廣泛的文化知識，提高學生學習的素養(yǎng)，增強學生的文化底蘊。小學生年齡較小，思維意識發(fā)展不成熟，還未形成良好的學習理念，從而限制了英語文化學識的發(fā)展。為此，教師在英語教學的過程中課可以利用課外教學的方式教導學生，以此拓展學生學習的視野，豐富學生的文化學識。

例如：教師在小學生的假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀不同的英語書籍，以此發(fā)展小學生的語言知識，增強小學生的文化學識。如，在教師的指導下，小學生閱讀《英語語言的素養(yǎng)》，能夠感知英語語言的文化承載力，認知到英語語言的發(fā)展歷史，增強英語語言學習的興趣，改變對英語語言的不正確的理解。教師還可以組織小學生去英語國際院校進行中交流與參觀，讓小學生感知學習英語的氛圍，提升小學生學習的活力，讓小學生與國際院校的學生進行交流，能夠讓小學生認知更多的英語知識，開闊小學生的文化視野。教師在英語教學中運用課外教學的方式教導小學生，既能夠提升教學的能力，也能夠有效地增強小學生學習的能力，發(fā)展小學生學習的素養(yǎng)。

總而言之，英語語言能力是教師在教學中重點教學的內容之一，是學生需要長時間學習的內容之一。小學生處于學習與發(fā)展的重要時期，教師在英語教學教導小學生英語語言能力，既有助于發(fā)展小學生學習的潛能，增強小學生英漢互譯的思維，也能夠促進小學生智力的發(fā)育，擴展小學生學習的視野，提升小學生學習的成績。

參考文獻：

[1]李麗萍.小學英語教學生活化：多理論的視角[J].人力資源管理，2015，（7）：221-221.

[2]黃春花.小學英語教學生活化的內涵及策略分析[J].校園英語（下旬），2015，（11）：92-92.