朱興蘭

摘要：學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的閉門造車或孤軍奮戰(zhàn)，而是在頻繁地交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步與提升。注重小學(xué)生互助協(xié)作能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)交流頻率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維意識和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的雙向提升。因此，本文針對如何增強(qiáng)學(xué)生的互助協(xié)作能力展開一系列研究，并最終提出了制定協(xié)作性學(xué)習(xí)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)互助協(xié)作性行為以及設(shè)置互助性學(xué)習(xí)機(jī)制這三項(xiàng)策略，希望能為廣大教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);協(xié)作行為;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教師

一、制定協(xié)作性學(xué)習(xí)任務(wù)

制定互助型學(xué)習(xí)任務(wù)是有效增強(qiáng)學(xué)生互助意識和能力的重要舉措。因?yàn)榻處熑绻麅H僅通過口頭強(qiáng)調(diào)的方式向?qū)W生介紹互助學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)勢以及在學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中所能起到的效果是很難真正對學(xué)生的思維意識和個(gè)人行為產(chǎn)生指導(dǎo)和改變的，但當(dāng)教師將互助性學(xué)習(xí)的理念以具體的方式表現(xiàn)出來，對學(xué)生的影響就要相對更大一些。這種具體方式主要表現(xiàn)為在課堂學(xué)習(xí)中向?qū)W生布置一些互助性學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)于任務(wù)的布置思路，本文列出了以下內(nèi)容：任務(wù)的布置要側(cè)重于整個(gè)任務(wù)的數(shù)量，教師要布置那些工作量非常大的任務(wù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生認(rèn)識到這些工作任務(wù)是僅僅依靠自己一個(gè)人的力量無法完成時(shí)，個(gè)人的思維方式就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，就希望通過尋求其他的幫助，而互助性協(xié)作便是學(xué)生得到幫助的重要途徑之一。我們以“平行四邊形和梯形”這一部分的知識為例，關(guān)于平行四邊形和梯形面積計(jì)算公式的探討體現(xiàn)了學(xué)生對這一部分知識的精確掌握，所以這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)。當(dāng)教師將這兩個(gè)任務(wù)下達(dá)到學(xué)生手中，較大的工作量和工作難度讓學(xué)生認(rèn)識到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是無法完成的，所以為了完成相關(guān)目標(biāo)必須要與他人展開合作。例如學(xué)生和自己的同桌合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)解讀平行四邊形面積計(jì)算公式的一般原理，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)解讀梯形面積計(jì)算公式的一般原理。由于平行四邊形和梯形在面積計(jì)算方面有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，所以當(dāng)解讀工作結(jié)束后，兩名學(xué)生可以進(jìn)行充分地交流和意見交換。在此過程中，學(xué)生的交流和協(xié)作意識是在客觀學(xué)習(xí)任務(wù)有難度的情況下自發(fā)形成的，所以這種意識在學(xué)生個(gè)人思維中會處于非常重要的位置，并且能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)和作用。

二、獎(jiǎng)勵(lì)互助協(xié)作性行為

學(xué)生為了充分適應(yīng)客觀學(xué)習(xí)環(huán)境而表現(xiàn)出的互助性學(xué)習(xí)意識在一定程度上意味著教師關(guān)于此模式的教學(xué)工作收獲了初步效果，所以在接下來的教學(xué)中我們要努力的方向便是進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生對于互助學(xué)習(xí)的良好熱情和興趣。針對這一點(diǎn)教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)互助協(xié)作性行為的教學(xué)辦法，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以分為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)這兩個(gè)部分：首先是實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容非常簡單，就是針對那些在學(xué)習(xí)寫作中表現(xiàn)非常積極的學(xué)生予以一定的物品獎(jiǎng)勵(lì)，這些物品可以是日常的學(xué)習(xí)用品（例如圓珠筆、作業(yè)本、直尺等）。所獎(jiǎng)勵(lì)的物品的價(jià)值大小并不重要，重要的是教師對于學(xué)生表現(xiàn)出的積極行為予以肯定的態(tài)度。為了進(jìn)一步確保整個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)流程更加嚴(yán)謹(jǐn)和正規(guī)，教師可以以每一個(gè)月為時(shí)間區(qū)間，結(jié)合全班學(xué)生在一個(gè)月之內(nèi)的表現(xiàn)并對其中的優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。第二是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)主要是指教師將學(xué)生的互助協(xié)作行為與個(gè)人綜合評價(jià)相掛鉤。在學(xué)習(xí)互助方面表現(xiàn)更加積極的學(xué)生在獲得各種榮譽(yù)稱號（例如三好學(xué)生、先進(jìn)少年）方面更有優(yōu)勢，這有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性，在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極。

三、設(shè)置互助性學(xué)習(xí)機(jī)制

如上文所述，制定協(xié)作性學(xué)習(xí)任務(wù)亦或是獎(jiǎng)勵(lì)互助性學(xué)習(xí)行為從某種程度上而言都是教師為了增強(qiáng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的非常具體的教學(xué)舉措，為了確?；ブ鷧f(xié)作機(jī)制對學(xué)生能夠進(jìn)行長期的有利影響，我們同樣也需要將這種理念以班級管理規(guī)章制度的方式確立成相關(guān)的機(jī)制，以保證其穩(wěn)定存在?；ブ鷮W(xué)習(xí)機(jī)制的建立首先要初步明確指導(dǎo)這種機(jī)制的文化理念，因?yàn)槲幕砟顚W(xué)生個(gè)人思維的影響是非常重要的?；ブ鷧f(xié)作機(jī)制的核心理念便是互助與團(tuán)結(jié)，教師可以將這種理念融入班級文化建設(shè)，不僅要求學(xué)生能夠熟練記憶班級文化更重要的是整個(gè)人日常學(xué)習(xí)行為中能夠以具體的方式將這種理念充分貫徹和落實(shí)下去，例如在學(xué)習(xí)中遇到自己不會的問題是積極和他人進(jìn)行交流探討，當(dāng)其他同學(xué)遇到學(xué)習(xí)麻煩時(shí)，自己也要在第一時(shí)間伸出援手予以幫助。只有對互助協(xié)作的班級文化理念形成有深度的理解與掌握，才能真正提升互助學(xué)習(xí)機(jī)制在班級的影響力以及學(xué)生的互助協(xié)作能力。

四、結(jié)語

互助協(xié)作行為教學(xué)工作的開展有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流和分享意識，能夠把自己所掌握的知識點(diǎn)和其他學(xué)生進(jìn)行充分交流，以此實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的全面提升。因此，我們要充分重視學(xué)生互助協(xié)作意識的有效培養(yǎng)，提升互助協(xié)作能力，幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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