王春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就中職課堂本身而言，其更加注重實(shí)踐教學(xué)，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)如此。為了提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法是必要的。這樣才可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0096-02

就中職數(shù)學(xué)課堂的情況來(lái)看，不容樂(lè)觀。大多數(shù)中職學(xué)生討厭數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，所以在課堂上注意力難以集中，具有較弱的自控能力，同時(shí)思維能力弱。但是就中職學(xué)生本身而言，其思維活躍，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有高度的參與意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，可以將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以具有真實(shí)情景的體驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接受著各種各樣的知識(shí)，眼界也得到了開(kāi)闊。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用以往的方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，厭煩數(shù)學(xué)，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此情況下，改變教學(xué)方式是必要的，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法尤為必要。首先，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也使我們更好地生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。而生活中每天有著各種各樣的活動(dòng)，其中離不開(kāi)實(shí)踐。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是必要的，這樣可以使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使其更好地學(xué)習(xí)與生活。其次，就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)尤為必要。因?yàn)橹新殞W(xué)校更加注重培養(yǎng)技能型人才，專(zhuān)業(yè)課大多以實(shí)踐為主。由此可知，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更適合實(shí)踐性的課程。因此，為了使中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法是必要的。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科。自己在課堂上講，沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低，效率較低，很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不利于中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺乏

就中職學(xué)生而言，其大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此對(duì)本就十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難，進(jìn)而挫傷其學(xué)習(xí)信心，使其不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

與普通高中有所不同的是，中職教育并不是為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而是希望學(xué)生具備就業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此背景下，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力尤為關(guān)鍵。但是與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有很大的不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)性不強(qiáng)，無(wú)論是教學(xué)大綱，還是課本中，都沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)老師在講課的過(guò)程中也忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于教師的授課，還需要相應(yīng)的儀器和設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是十分重要的。因?yàn)榫椭新殞W(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更多的是為了進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。但是由于數(shù)學(xué)中更多的是理論知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致中職生興趣缺乏，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而很難培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不能使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

（四）忽視數(shù)學(xué)文化價(jià)值

與語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是更加枯燥乏味的，同時(shí)其本身缺乏故事性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，即使有參考資料，但是更多的也是書(shū)面性的材料。雖然有些數(shù)學(xué)教師會(huì)講解公式的來(lái)源，并且為學(xué)生推導(dǎo)公式，但也只是一帶而過(guò)，更多的是對(duì)重要的考點(diǎn)進(jìn)行講解。在此背景下，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏實(shí)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付教師、應(yīng)付考試，并無(wú)他用。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，同時(shí)也沒(méi)有在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用探析

（一）注重實(shí)踐探究，關(guān)注學(xué)生切身體驗(yàn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)輸入知識(shí)的過(guò)程，而是需要主動(dòng)通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行操作、交流等加強(qiáng)師生和生生之間的交往與互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)尤為關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生，通過(guò)親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣既可以提升其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，又可以培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)“平面的基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備透明的塑料板、鉛筆、禮品紙盒、圖釘、包裝袋等教具。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生4人為一小組進(jìn)行分組，然后為每個(gè)組發(fā)放以上材料。在此之后，提出活動(dòng)要求。（1）將圖釘和鉛筆進(jìn)行組合，盡可能保持透明的塑料板不接觸桌面，通過(guò)小組合作的方式，觀察哪個(gè)小組可以最先想出方法。（2）思考兩種及以上的方式通過(guò)包裝袋將禮品紙盒固定。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師就根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生講解新知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。在教學(xué)“直線與平面平行應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的具體內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考與討論。如，在生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品是固定在墻壁上的，如衣架、風(fēng)扇等，那么這些物品是怎樣與地面平行的呢？對(duì)安裝鉆孔有什么要求？在提出問(wèn)題之后，教師就向?qū)W生介紹工具水平尺的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式，充分將工具水平尺加以利用，在黑板上固定提前準(zhǔn)備的衣架，然后用粉筆畫(huà)出鉆孔位置。在上述教學(xué)中，通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，制訂教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，可以使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

就數(shù)學(xué)本身而言，其并不是一門(mén)高高在上的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)的。因此，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以與我們的生活相聯(lián)系。所以，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)好數(shù)學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，豐富的教學(xué)情景是更加形象、生動(dòng)的，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過(guò)情景教學(xué)的方式，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，進(jìn)而使其在體驗(yàn)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“概率初步”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有一道例題“連續(xù)拋擲三枚質(zhì)地均勻的硬幣，求恰有兩枚正面向上的概率”，在講解這一例題的過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備一定數(shù)量的硬幣，將硬幣分發(fā)給每一個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生在拋擲硬幣的過(guò)程中感受這道數(shù)學(xué)題，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)這一知識(shí)的印象，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。再比如，在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以鐘表作為教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。時(shí)鐘在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，它的分針、秒針和時(shí)針每次都以同樣的頻率轉(zhuǎn)動(dòng)，都轉(zhuǎn)動(dòng)了同樣的距離，這就構(gòu)成了一個(gè)等差數(shù)列。學(xué)生通過(guò)在課堂上觀察時(shí)鐘，可以更加清晰地理解相關(guān)知識(shí)，基于時(shí)鐘學(xué)好等差數(shù)列，熟練地掌握等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。

（三）多媒體教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合

無(wú)論是在小學(xué)教育，還是在初高中教育中，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及。而為了使體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，將其與多媒體教學(xué)方式相融合是必要的，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，思考多媒體教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的方案，并將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，中職教育也是如此，不僅需要教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行教學(xué)，還需要其提升教學(xué)能力，讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此，而為了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中職學(xué)生，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳觀彩.體驗(yàn)式教學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（10）：45-46.

[2]顧群英.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：221.

編輯 馬燕萍