潘霞虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，獲取更多的信息，信息技術(shù)具有音像、文字、圖片等多種形式，能夠有效滿足學(xué)生的需求。因此，教師要緊跟時(shí)代步伐，靈活運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)要闡述信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的作用，并探究在中職美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的有效方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0148-02

一、信息技術(shù)運(yùn)用在中職美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）抽象事物具體化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)局限于教材中，而美術(shù)涉及許多抽象的事物，教師需要借助具體的事物來教學(xué)，課堂中事物的呈現(xiàn)受限，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。而運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集視頻或動(dòng)態(tài)圖片，將其與教材相整合，通過技術(shù)手段，在電腦上進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等操作，多角度向?qū)W生展示平面圖或多維圖，將抽象的物品具象化，讓學(xué)生直觀地了解物品，觀察物品的每個(gè)角度，便于學(xué)生理解，在大腦中形成具體的形象，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)對(duì)物品有多角度、全面的把握，提高教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)生動(dòng)化

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)D片、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，教師可以通過視頻動(dòng)畫、PPT等形式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的視覺和聽覺得到滿足;可以在網(wǎng)上搜集有趣的視頻、圖片，查找與名畫作品有關(guān)的資料，如網(wǎng)友對(duì)名畫的分析、對(duì)作品的二次創(chuàng)作圖片等，將這些融入教學(xué)中，可以使教學(xué)更加詼諧幽默、生動(dòng)有趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，既能夠深化學(xué)生的理解，又能夠讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的興趣[1]。

（三）美術(shù)知識(shí)傳承化

美術(shù)具有悠久的歷史，隨著前人優(yōu)秀作品、理論知識(shí)的不斷積累、沉淀，形成一門系統(tǒng)性學(xué)科，要想更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，就要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，傳承美術(shù)知識(shí)。美術(shù)的時(shí)間、空間跨度非常廣，經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，積累了許多優(yōu)秀的作品，而教材內(nèi)容有限，在以往的教學(xué)中，教師只能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，向?qū)W生傳授書本上的理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法獲得更加直觀的體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠使教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂的限制，給學(xué)生呈現(xiàn)名家的作品以及背后蘊(yùn)含的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)的普及，促進(jìn)線上教育的發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)，以課堂教學(xué)為主、以線下教學(xué)為輔，使教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間上的限制，拓展教學(xué)途徑，拓寬教學(xué)范圍，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在中職美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展微課教學(xué)，提高課堂的趣味性

首先，教師要選擇合適的微課類型。微課的類型非常豐富，既有操作演示型的，也有講授說明型的，還有解題推理型的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的類型，精心制作微課視頻，以確保微課教學(xué)的有效性。對(duì)于鑒賞類課程，教師要將重點(diǎn)放在解析引導(dǎo)上;對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，教師要將重點(diǎn)放在講解上;對(duì)于操作類課程，教師要根據(jù)具體的需要，進(jìn)行知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生操作。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)師生間的交流，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、分辨知識(shí)[2]。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，制作微課視頻。微課的設(shè)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，教師必須明確視頻的目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，明確知識(shí)重點(diǎn)，利用信息技術(shù)制作視頻，先編輯視頻腳本，再錄制視頻，最后根據(jù)需要，對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，制作成精良的教學(xué)視頻。

再次，教師要靈活運(yùn)用微課視頻，將微課滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。由于許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)中，借助微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)富有趣味性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生觀看視頻，自主思考，為課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，素描課程的教學(xué)中，教師可以錄制繪畫過程，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻，初步了解素描的繪畫知識(shí)。教師還可以將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)、課后練習(xí)中，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，在課后自主觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課堂節(jié)奏，如放慢視頻播放速度，重復(fù)播放視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的形式豐富多樣，能夠突出美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在視頻中加入學(xué)生感興趣的音頻和動(dòng)畫，提高微課視頻的感染力，提高課堂教學(xué)的活力，在微課形式下，師生進(jìn)行有效互動(dòng)，教師解答學(xué)生的疑問，從而提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要將美術(shù)知識(shí)制作成視頻動(dòng)畫，并將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息化教學(xué)手段，控制課堂節(jié)奏，具體可以從以下幾方面著手。首先，改變傳統(tǒng)師生的地位，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使教學(xué)不再是教師單方面的口述講解，發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要改變學(xué)生的態(tài)度，教師要將任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生借助教材、書籍、信息技術(shù)等手段，查找資料，自主學(xué)習(xí)，探究答案，化被動(dòng)為主動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的美術(shù)水平。再次，教師要開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作。通過小組合作，讓學(xué)生相互交流想法，集思廣益，共同思考，樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，在合作中完成任務(wù)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示成果，向其他同學(xué)展示作品，并進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)中，以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

（三）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在“線的造型藝術(shù)語(yǔ)言”的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生觀察作品、欣賞作品，根據(jù)作品的特點(diǎn)，探究線的造型特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用線條進(jìn)行創(chuàng)作。信息技術(shù)能夠以不同形式展示美術(shù)的特點(diǎn)，使教學(xué)更加便利，為此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)化靜為動(dòng)，讓教與學(xué)“動(dòng)”起來。在現(xiàn)代化背景下，美術(shù)不再局限于手繪，因此，教師要應(yīng)用軟件處理圖像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力[4]。以“色彩三原色”教學(xué)為例，教師先向?qū)W生講解三原色的原理，讓學(xué)生初步了解色彩三原色相關(guān)內(nèi)容，再借助PS等軟件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用軟件中的畫筆勾勒?qǐng)D形，用亮度、飽和度等工具，進(jìn)行色彩搭配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸索，發(fā)揮想象力，進(jìn)行色彩搭配，加深學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在中職美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠?qū)ⅰ翱床灰姟钡慕虒W(xué)難點(diǎn)具體化，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。為此，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位。情境的創(chuàng)設(shè)主要分為虛擬呈現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)兩種方式。虛擬呈現(xiàn)，就是指運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示網(wǎng)頁(yè)工作室、廣告設(shè)計(jì)公司、影視后期制作及動(dòng)畫、游戲制作公司等基地，還可以通過紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生了解美術(shù)的應(yīng)用，了解美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，拓寬學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生更好地了解與美術(shù)相關(guān)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，為學(xué)生今后的工作做好鋪墊?，F(xiàn)實(shí)情境就是指，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)打造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)作品，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行情境表演，鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自身的發(fā)展方向，將學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)型、應(yīng)用型的人才，使學(xué)生今后能夠更好地步入社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)開展微課教學(xué)，提高課堂的趣味性;運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生主體地位;借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋健.信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文淵（中學(xué)版），2019（6）：8.

[2]郭詠.信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：172-173.

[3]周瑩.互聯(lián)網(wǎng)+教育下中職美術(shù)在信息化教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（11）：187.

[4]陸啟龍.中職美術(shù)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合路徑實(shí)踐探索[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：138-139.

編輯 郭小琴