時盼

摘要：新課標以及在新時代學生綜合素養(yǎng)培育的課改要求之下，對學生的綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉逐漸受到廣大師生以及家長的關注，故對教學方式的改革亦提上了日程。眾位老師都在探索學習新的教育教學方式，以盡快適應新課改的要求，培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力，使其能夠適應新時代國家人才發(fā)展要求。

關鍵詞：初中生物;教學研究;生化融合

學生在初中階段提起生物首先想到的就是存在我們身邊的這些動物植物，甚至于部分家長均認為初中生物作為一門副科，中考中所占的分值并不高，老師的教學任務就是給孩子們講解介紹一下身邊的動植物等宏觀生物品類等，并不重要。但初中生物并不是人們所直觀認識的那樣，不能以分數(shù)高低論英雄。新課標要求我們要培養(yǎng)鍛煉學生的全面思考能力，不僅僅是分數(shù)，更是學生的思維方式以及對整個生存環(huán)境的認知方式的引導與培育。

初中化學課程主要教導學生從生活中體驗化學，明白一些簡單的反應原理，了解化學，走進化學。在學科門類劃分中，初中生物與初中化學均屬于自然類學科，起源于生活，應用反饋于生活。在學生培養(yǎng)目的中也有相似之處，在課堂教學中所涉及到的實驗原理以及實驗現(xiàn)象亦具有相同之處，故擬考慮在初中生物教學中將化學元素進行融合，進一步激發(fā)學生學習興趣，引導學生培養(yǎng)良好的探索學習習慣。

一、初中生物教學中融入化學元素的可行之處

在初中生物課程中，化學元素的身影亦可謂無處不在，比如實驗入門基礎課程中，相關實驗器材的共用講解;在物質(zhì)的鑒定中，淀粉與氧氣與二氧化碳之間的不同反應;溶液配制時的濃度等相關基本概念以及配制的操作等。生物與化學在學科劃分中均屬于自然學科，同時學科基礎均為實驗課程，兩門課程可謂相互交叉，相輔相成。

初中生物課程教學從學生一年級入學便開始，化學課程教學僅從三年級進行，初中階段學生是好奇心最重的階段，他們對于接觸不到的東西總有一中好奇與探索的沖動，將化學元素在生物課程中進行融合，可以在一定程度上刺激學生產(chǎn)生更重的好奇心與探索心，增強學生學習動力，同時，在生物教學中融入化學元素也可以引導學生對化學課程的一個基礎入門興趣。

生物與化學課程雖然是兩種學科，對自然的研究的角度雖有所不同，但其研究方法與探究過程是可以歸于統(tǒng)一的，對自然的認識以及探索實踐中所要遵循的規(guī)律在一定程度上也是一致的，故其具有相融合的特性。其本質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求亦不謀而合，教導學生從實踐中提出問題，做出假設再到探索問題，設計實驗來驗證假設等過程。從問題的探索與不斷的進行實驗驗證的鍛煉培養(yǎng)中提升其綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的綜合問題解決能力。

二、初中生物教學中融入化學元素的教學方式探索

在生物課堂中，將化學元素融入到生物課堂，我們主要是在于實驗課程方面的引導與驗證，比如在講解發(fā)酵過程的時候，對于發(fā)酵所產(chǎn)生的物質(zhì)能夠讓學生真切的體驗到見到，甚至是通過化學反應來進行鑒定，那么學生在學習過程中所留下的印象勢必會非常深刻，進而我們的教學任務也會輕松一些。這時，部分老師可能會覺得課程講授準備階段會很繁瑣，要準備的東西比較繁雜。這你們就錯了，在各類反應生成的驗證中我們需要準備的東西并不多，小到一個器皿，多到僅需幾個試管或者支架，這些僅需要我們提前用心過一遍即可。同時，在實驗過程我們需要稍加小心，不要造成器皿的損傷或者對學生身體造成傷害。在實驗教學驗證的吸引下，學生們的學習興趣與學習效果一定會出乎各位的意料，將會大大節(jié)省我們帶學生復習刷題，死記硬背的過程。學生學起來也輕松，知識掌握也牢靠，而我們備課任務并沒有增加多少?？梢栽谳^小的付出下，取得較大的成果收益，各位老師何不試試呢？

在新課改以及社會主義核心素養(yǎng)要求下，對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，學生的綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)愈發(fā)的重要起來。通過生物與化學兩門自然學科的融合與交叉，學生的動手操作能力與知識探索能力將會得到極大的鍛煉，對其學習動力乃至于學生學習的心境都會產(chǎn)生一定的影響。學生將摒棄以往對學習的認知，不再認為學習是枯燥乏味的，不再苦惱于知識記不住，不再沉浸于每天死記硬背的頭疼中，自然學科的融合交叉講授，對學生對社會乃至國家發(fā)展都是一個值得探索的良方。

在日常的教學中，我采取生物化學相融合的方式對學生進行教學，不僅得到了同事的認可，也得到了班級化學老師的肯定。在課堂教學中，兩門課程融合在一定程度上對學生達到了減負的效果，降低了其課下復習所占用的時間比例，同時取得了較好的教學成果。

結束語

在初中生物課堂教學中融入化學元素可以在一定程度上吸引學生，刺激學生學習興趣，引導其對生物以及化學學科知識的融合與消化。通過將化學元素的引入培養(yǎng)鍛煉學生的綜合學習能力以及問題探索解決能力，推動教學方式的改革，促進學生學習動力與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1] 錢琳琳.嘗試在初中生物教學中融入化學元素[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（21）：71.

[2] 何有花. 嘗試教學法在初中生物教學中的應用研究[D].石河子大學，2020.