覃宏靈

摘要：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)能夠使得小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，真正以自主探究模式首先參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，對(duì)知識(shí)形成初步的主觀理解以優(yōu)化后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解效率，并切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生于課堂之中的學(xué)習(xí)針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生參與到嘗試過程中，并不斷優(yōu)化學(xué)生的嘗試體驗(yàn)，以此全面落實(shí)嘗試教學(xué)法從而最大化地發(fā)揮出其本身的教育價(jià)值，真正推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教育價(jià)值

嘗試教學(xué)法是素質(zhì)教育視角下的新興教學(xué)方法，它通過指導(dǎo)教師在課堂中構(gòu)建先學(xué)后教模式的方式以響應(yīng)素質(zhì)教育理念提出的以學(xué)生為主體的教育號(hào)召，真正在嘗試先學(xué)的環(huán)節(jié)中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并為其后續(xù)教師授課環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供重要的支撐與輔助，極大地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不斷地提高與優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了嘗試教學(xué)法能夠有效落實(shí)在課堂之中，使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成與提高過程中的重要支架，教師應(yīng)切實(shí)對(duì)其落實(shí)策略進(jìn)行研究，并具體分析各項(xiàng)措施的實(shí)施價(jià)值，使得嘗試教學(xué)法的應(yīng)用更具系統(tǒng)性，以具體的理論體系真正指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐真正促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

一、鼓勵(lì)驅(qū)動(dòng)，給予嘗試自信

想要嘗試教學(xué)法真正落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供充足的嘗試動(dòng)力。在以往的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更多地以被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式參與到課程之中，其學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣了被教師牽引著進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在落實(shí)嘗試教學(xué)法的過程中，教師首先遇到的困難即為缺乏嘗試自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往容易因?yàn)樯璧脑?，不知道如何開展自主嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這種未知的學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)輕視自己的心理，難以踏出自主嘗試的第一步，這使得嘗試教學(xué)法難以發(fā)揮出實(shí)際的教育價(jià)值。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)善于利用鼓勵(lì)教學(xué)模式，以鼓勵(lì)向?qū)W生提供正向的情感驅(qū)動(dòng)，使其能夠積極地參與到自主嘗試過程之中并形成自主學(xué)習(xí)自信，為其后續(xù)的嘗試學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

例如在《圓的周長(zhǎng)》這一課的教學(xué)中，教師在課堂伊始應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主探究空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，營(yíng)造嘗試學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，為了這一階段中學(xué)生能夠以積極的態(tài)度勇敢地嘗試進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，以積極的鼓勵(lì)態(tài)度驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與到課程的嘗試實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。教師的鼓勵(lì)能夠真正激勵(lì)學(xué)生的嘗試積極性，使學(xué)生邁開自己探究知識(shí)的步伐，更加勇敢地開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索。在積極的心態(tài)支撐下，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)無(wú)論對(duì)錯(cuò)都將有所收獲，由此通過嘗試環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高打下重要基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生在課堂中的自主性，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效率的最大化提高。

二、方法引導(dǎo)，掌握嘗試方法

在以情感激勵(lì)方式給予學(xué)生以嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的主觀動(dòng)力以外，教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握嘗試的方法，以此使得學(xué)生的嘗試更加有序，極大地提高學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)確率，在使學(xué)生敢于嘗試之后真正做到學(xué)會(huì)嘗試，切實(shí)強(qiáng)化嘗試教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該切實(shí)通過任務(wù)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試方法的引導(dǎo)體驗(yàn)，使其在有序地嘗試實(shí)踐中真正掌握嘗試方法。

例如在《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)首先布置一系列嘗試任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依照任務(wù)參與到教學(xué)前的自主嘗試環(huán)節(jié)之中。在任務(wù)具體的指向作用下，學(xué)生能夠首先對(duì)以往所學(xué)的識(shí)數(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式建立起知識(shí)自主嘗試探究過程中必要的認(rèn)知儲(chǔ)備。而后，任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生以層層深入的方式逐步建立起對(duì)億以內(nèi)自然數(shù)的全面了解。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)階段應(yīng)全面落實(shí)建構(gòu)主義理論，注重引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中按照知識(shí)建構(gòu)的主要次序真正完成知識(shí)的構(gòu)建體驗(yàn)，最終切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的嘗試方法，為其未來(lái)的科學(xué)探究打下重要基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，給予嘗試反饋

在學(xué)生建立嘗試學(xué)習(xí)所必需的心理基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)后，教師應(yīng)進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)階段的嘗試學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行完善，通過增加評(píng)價(jià)體系的方式，使學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)得以在課程中得到有效地反饋。這將幫助學(xué)生系統(tǒng)地審視自身的學(xué)習(xí)行為，從反饋中發(fā)現(xiàn)自身在嘗試探究過程中存在的不足，使得學(xué)生結(jié)合反思經(jīng)驗(yàn)參與到未來(lái)的嘗試學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的嘗試學(xué)習(xí)有效性。

例如在《因數(shù)和倍數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)前首先獨(dú)立探究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。而后，教師在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)之中應(yīng)結(jié)合正確的探究方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的嘗試性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生找到自身在嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理。在處理過程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)地審視自身在嘗試性學(xué)習(xí)過程中存在的不足，真正完善嘗試性學(xué)習(xí)方法，切實(shí)為其后續(xù)的嘗試性學(xué)習(xí)參與打下重要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為后續(xù)嘗試性學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提高打下重要基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生在先學(xué)模式下嘗試自主探究，將真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的自主探究能力得到最大化的提升，切實(shí)推動(dòng)課程素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正為其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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