王紹　楊海

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思政政治教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合已經(jīng)成為了未來發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸進(jìn)步，高職院校思政教育出現(xiàn)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在這樣的狀態(tài)下，高職院校思政教育的主要教學(xué)方向就是與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職背景;思政教育

在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)角落當(dāng)中，這一技術(shù)也對(duì)人們的思想和觀念也產(chǎn)生了影響，尤其是學(xué)生，更是首當(dāng)其沖?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在2005年第一次被提出，隨后引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注與重視。在這樣的狀態(tài)下，未來需要突出專業(yè)技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，這很多時(shí)候需要加強(qiáng)高職院校未來的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校思政教育背景下面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式對(duì)教育者主體權(quán)威有一定的弱化

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從以往的封閉教育方式走向了開放性教育，很多時(shí)候這種豐富的教育資源能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的局限，這能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)與信息。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑很多時(shí)候不僅僅以來思政教師的教授，同時(shí)教師與學(xué)生之間的界限也逐漸模糊。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息量對(duì)主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀有著一定的沖擊

高職院校教學(xué)的過程中，思政教學(xué)主要的目的就是為了在學(xué)生群體當(dāng)中宣言馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，同時(shí)在這一過程中也需要宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，人人在這一過程中都成為了網(wǎng)絡(luò)輿論的制造者和傳播者，所有人都可以針對(duì)于當(dāng)下的實(shí)際情況做出評(píng)價(jià)。同時(shí)在這一過程中，輿論傳播速度非?？?、傳播途徑也非常廣泛，這些都給高校思政課倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀帶來了非常大的挑戰(zhàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對(duì)高職院校思政教育的創(chuàng)新有著一定的要求

在當(dāng)下創(chuàng)新的時(shí)代，未來需要具備有創(chuàng)新精神的人才。高職院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)，但是很多時(shí)候?qū)W生缺乏探索精神和創(chuàng)新精神，而培育學(xué)生這一能力很多時(shí)候也成為了高職院校思政教育的重任。在未來發(fā)展過程中，如何幫助高職學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)樂觀健康人格、養(yǎng)成過硬工匠精神，這正是高職院校思政教育需要解決的關(guān)鍵問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職院校思政教育創(chuàng)新方式

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)在線教育與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系

建立和完善了思政課網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)上課等方式，有利于使學(xué)習(xí)者群體們?cè)诮虒W(xué)平臺(tái)上使用課外學(xué)習(xí)時(shí)段來展開自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核機(jī)制中，學(xué)校具有創(chuàng)新型的推出中小學(xué)生最充滿興趣的社會(huì)性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種方式在不少時(shí)候都可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槿嗯琶笜?biāo)，并且每個(gè)學(xué)生在這一過程中還都可以適時(shí)協(xié)助教師教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣就可能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。思政課的時(shí)間教學(xué)同時(shí)也能夠和"互聯(lián)網(wǎng)+"概念進(jìn)行融合，這主要表現(xiàn)在社會(huì)教育環(huán)節(jié)方面，這一環(huán)節(jié)能夠設(shè)計(jì)出四大時(shí)間教學(xué)模塊，分別為社區(qū)調(diào)查、教育基地參觀、志愿者活動(dòng)、素養(yǎng)提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過設(shè)定的社會(huì)認(rèn)知區(qū)域和實(shí)踐成果展現(xiàn)區(qū)提交了自己的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果，經(jīng)任課教師考核通過以后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成相應(yīng)的分值，將分?jǐn)?shù)納入期末考核成績(jī)當(dāng)中。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展思政課新載體，加強(qiáng)師生互動(dòng)

思政課教材，在未來發(fā)展的過程中需要加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)和新載體資源的開發(fā)利用，以形成多角度、全方位、多覆蓋的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這一過程中，主要包括了qq空間、微博、微信、博客等新載體，在這一過程中還要求主義積極推進(jìn)了思政教育課部二級(jí)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)建，并且也在這一過程中要求主義積極把網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建成理論性、有趣、服務(wù)型、參與性兼?zhèn)涞膶ｎ}教學(xué)平臺(tái)。專題教育網(wǎng)站中，可新建設(shè)思政特色板塊，比如實(shí)事焦點(diǎn)、身邊的好榜樣、我最喜歡的思政講課老師評(píng)選等主題板塊，板塊還可采用微視頻、微交流、微競(jìng)賽等方法，來擴(kuò)大師生的課外交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，在這一過程中還需要主義通過組織思政工作課的老師，和學(xué)習(xí)者共同研發(fā)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號(hào)等新課堂載體，把未來的思政教育課打造成經(jīng)典課堂品牌。

（三）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)化教育環(huán)境

在未來教育的發(fā)展過程中，唯有一直以來正確的輿論導(dǎo)向下，才可以確保高職學(xué)校思想政治教育水平實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展和提高。利用這一方法所產(chǎn)生的宣傳效果，還可以通過潛移默化的影響告知學(xué)生的思想政治意識(shí)，以便更好的確保學(xué)校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性。面對(duì)著這一狀況，學(xué)校思想政治教育工作者必須在這一過程中全面重視學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中信息的輿論引導(dǎo)性，形成更加健全的學(xué)校上網(wǎng)信息監(jiān)督機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的嚴(yán)格管理和建設(shè)。同時(shí)在這一流程中，還必須注意建立專人來對(duì)各種消息進(jìn)行全方面的分析和管理，在完全尊重學(xué)生的前提下對(duì)各種消息進(jìn)行合理的過濾和管理，對(duì)不良信息也是必須有效的控制，并盡量提高對(duì)輿情動(dòng)態(tài)的整體敏感度。此外，學(xué)校在未來還必須建立輿情應(yīng)急管理機(jī)制，這樣才能更好的確保學(xué)校風(fēng)氣一直保持在良好態(tài)勢(shì)，也唯有如此才可以優(yōu)化學(xué)生思政教育水平校園環(huán)境。

結(jié)束語："互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代延續(xù)了高職院校思想政教育工作的傳統(tǒng)內(nèi)涵，并且在這一過程中，把高職院校思政教育工作的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行了延伸，從而在根源上改變了高職院校思政教育工作的實(shí)際方式。在這樣的狀態(tài)下，高職院校思政教學(xué)步入了"互聯(lián)網(wǎng)+"新階段，這一方面屬于機(jī)遇，而另一方面這也屬于挑戰(zhàn)。未來采用創(chuàng)新性的思政教學(xué)模式，將可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受"互聯(lián)網(wǎng)+"融入課堂的快感和效益，從而真正做到思政教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：王紹，1993年09月，男，江西上饒人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科學(xué)歷，助教（思想政治教育），專業(yè)法學(xué)。

第二作者：楊海（1989.12），男，江西萍鄉(xiāng)人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，助教，研究方向：思政教育。