梁崢宇

【摘要】在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中開(kāi)展朗讀教學(xué)可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。當(dāng)下教學(xué)方法比較多，但其主要的目的都是讓學(xué)生提高成績(jī)，而不注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。而語(yǔ)文作為一門表達(dá)性較強(qiáng)的學(xué)科，在成績(jī)好的基礎(chǔ)上也要注重個(gè)人的修養(yǎng)。而開(kāi)展朗讀教學(xué)可以陶冶情操，能夠讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文在交流的過(guò)程中去表達(dá)自己最真實(shí)的感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文課堂;朗讀;有效性;分析

引言

在新時(shí)代教育的要求下，許多教師已經(jīng)對(duì)朗讀這項(xiàng)活動(dòng)逐漸的重視起來(lái)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)朗讀可以促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不理解講述的知識(shí)等等，但這些問(wèn)題都可以在朗讀教學(xué)中得到有效的改進(jìn)，并且開(kāi)展朗讀教學(xué)也不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的正常發(fā)展，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)。開(kāi)展朗讀活動(dòng)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，這種教學(xué)方式也容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在每次的朗讀中都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及個(gè)人的修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義

當(dāng)下教師都注重于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，而忽略了其他方面，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠在日常生活中更好的與他人交流，在學(xué)習(xí)中，不能夠徹底掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這些都表明了學(xué)生在日常的生活中缺乏表達(dá)，而開(kāi)展朗讀教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力為主，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，只有將所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在日常生活中，才能夠徹底掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要，對(duì)教師的教學(xué)也是如此，都是從多方面去解決在語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，并且可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的發(fā)展。所以說(shuō)朗讀教學(xué)是比較全面的培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)該做好教學(xué)中的引導(dǎo)者，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、如何開(kāi)展朗讀教學(xué)

（一）將朗讀活動(dòng)體現(xiàn)在日常中，反復(fù)訓(xùn)練

朗讀能力不是在短時(shí)間內(nèi)就可以練成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能夠掌握朗讀時(shí)需要注意的地方。因此，要想讓學(xué)生掌握好這門活動(dòng)，教師可以將朗讀體現(xiàn)在日常中，抓住生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀。并且在日常的訓(xùn)練中，可以達(dá)到一個(gè)復(fù)習(xí)的效果，將朗讀與其他方面結(jié)合起來(lái)，在上課前，在課中，在課后，都可以與不同階段講述的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要從多方面進(jìn)行下手，反復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分重要的一部分，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)課文的理解。但將預(yù)習(xí)與朗讀結(jié)合起來(lái)，會(huì)有不同的效果，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的字詞和文章，可以更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真實(shí)的去感受文章所表達(dá)的情感，并且進(jìn)行朗讀還提高了學(xué)生的理解能力。

因此，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以增加預(yù)習(xí)的效率，提高教學(xué)效率。在課堂中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體，在學(xué)生每次對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不理解的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章的反復(fù)閱讀，去感受文章表達(dá)的情感，從而理解文章所表達(dá)的意思。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授時(shí)，教師要要讓學(xué)生多去朗讀，感受字詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這都有利于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。在課后，教師也可以流出來(lái)一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行朗讀，這樣可以達(dá)到溫故而知新的效果。所以說(shuō)，將朗讀體現(xiàn)在日常中，可以促進(jìn)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀不同種類的文章，促進(jìn)學(xué)生更好的表達(dá)情感

要有區(qū)別的去朗讀不同的文章，不同的文章在朗讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的效益，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，文章大致分為記敘文、說(shuō)明文、散文與詩(shī)歌這幾個(gè)種類。所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候不要局限于一方面，要對(duì)每一個(gè)種類的文章進(jìn)行閱讀，感受不同文章表達(dá)感情的手法。在進(jìn)行朗讀記敘文的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以感受到在自己身臨其中，可以充分的表達(dá)自己的情感。在進(jìn)行說(shuō)明文的時(shí)候，對(duì)其閱讀可以感受到作者以一個(gè)客觀的態(tài)度去表達(dá)的情感。這就說(shuō)明了不同種類的文章的表達(dá)手法不同，通過(guò)課前課后的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

閱讀不同文章可以使教學(xué)活動(dòng)得到有效的發(fā)展，避免在朗讀教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的偏科現(xiàn)象。通過(guò)朗讀不同種類的文章，可以有效的促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)生是遇到記敘文還是說(shuō)明文都可以從容的去解決。對(duì)此，教師可以在每日的課堂中，根據(jù)教材講述文章的不同來(lái)制定每天朗讀的內(nèi)容，雖然要進(jìn)行不同種類的朗讀，但也不能太頻繁的更換，要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容制定朗讀內(nèi)容。例如在進(jìn)行教授記敘文的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀記敘文，感受這個(gè)種類的文章時(shí)如何去表達(dá)人物情感的，通過(guò)這樣方式的朗讀可以有效的提高教學(xué)效率，改善當(dāng)下學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的不足。

結(jié)束語(yǔ)

要想在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中更好的開(kāi)展朗讀教學(xué)，不僅需要教師進(jìn)行精心制定教學(xué)計(jì)劃，還需要師生的密切合作，還需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力。通過(guò)在當(dāng)下教學(xué)中良好的開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)為學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升和在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)奠定良好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云波.淺談小學(xué)朗讀教學(xué)開(kāi)展的有效性探究[J].2012.