李順博

【摘要】應(yīng)新課標(biāo)要求，國(guó)內(nèi)中學(xué)教育的重心要逐漸轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上去，所謂素質(zhì)教育就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。其中初中的美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要學(xué)科，如果能學(xué)好美術(shù)知識(shí)，那么學(xué)生們就可以通過自身的思考和判斷去感知藝術(shù)的偉大和美妙，對(duì)于他們身心健康的塑造有著很大的推動(dòng)作用。另外，對(duì)于處于農(nóng)村的學(xué)校來說，相關(guān)的軟硬件設(shè)施都不齊全，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念比較困難，文章以初中美術(shù)教學(xué)為例，重點(diǎn)分析并提出了多種有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中美術(shù)教學(xué);審美觀念;培養(yǎng)

1農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1家長(zhǎng)片面重視成績(jī)

在學(xué)生們還未進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，可能拿起畫筆隨便做的畫都能得到父母的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在那段時(shí)間內(nèi)，他們的自信心會(huì)有很強(qiáng)的支撐力。然而，一旦進(jìn)入學(xué)校之后，家長(zhǎng)們的觀念就會(huì)深受應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生們的筆試成績(jī)看得非常重要，更有甚者，有些家長(zhǎng)還將自己孩子成績(jī)的高低當(dāng)做朋友、同事之間攀比的工具。久而久之，這種不良的觀念深入家長(zhǎng)們心中，他們也就會(huì)不自覺地要求自己的孩子主攻知識(shí)性學(xué)科，進(jìn)而忽略美術(shù)等其他藝術(shù)類學(xué)科的價(jià)值。

1.2缺乏專業(yè)的師資力量

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)這樣的情況有很多決定性的影響因素，包括落后老化的或者是根本不存在的軟硬件設(shè)施和缺乏專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平的教育工作者。其中具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平的教育工作者對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教育工作有很強(qiáng)的建設(shè)作用，他們作為學(xué)生們的指導(dǎo)者而存在，可以幫助學(xué)生們提高審美鑒別能力。但是由于農(nóng)村的生活環(huán)境和工資待遇等問題，導(dǎo)致有文化有專業(yè)技能的教育工作者不愿意參與農(nóng)村支教工作，甚至還可能讓已經(jīng)參與工作的教師主動(dòng)離職，為了繼續(xù)堅(jiān)持美術(shù)教育工作的進(jìn)行，學(xué)校只能安排現(xiàn)有教師代理多個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)工作，由于這些教師不具備美術(shù)方面的專業(yè)能力，所以就致使學(xué)生們學(xué)不到實(shí)際的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也不能掌握良好的審美觀念和審美能力。

1.3課本教材不符合實(shí)際

經(jīng)了解得知，現(xiàn)階段初中的美術(shù)教材內(nèi)容是比較豐富的，但是內(nèi)容的性質(zhì)和類型主要涉及的是超出農(nóng)村學(xué)生們認(rèn)知能力范圍之外的，與學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的事物或者是生活情境不相符合。一般情況下，學(xué)生們對(duì)于自己長(zhǎng)期接觸的、熟悉的事物和情境會(huì)比較愿意去學(xué)習(xí)、欣賞甚至是主動(dòng)去表達(dá)。但是由于目前美術(shù)教材內(nèi)容對(duì)于他們來說比較偏離生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)教材內(nèi)容時(shí)會(huì)感覺到比較陌生，再加上沒有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，他們就有可能會(huì)感覺到無從下手，不知道從哪里開始學(xué)習(xí)。

2在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀念

2.1培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1將美術(shù)引入生活當(dāng)中

農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施比較匱乏，有時(shí)候一個(gè)學(xué)校連一間美術(shù)多功能室都沒有，學(xué)生們想要對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。然而，在分析了美術(shù)與生活實(shí)際聯(lián)系的重要性之后，教師們就應(yīng)該該換教學(xué)理念，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，不需要再將先進(jìn)的軟硬件設(shè)施當(dāng)作是促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)步的工具，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們投入生活環(huán)境，就地取材去完成自己的美術(shù)作品。因?yàn)檗r(nóng)村的山水景色是比較有詩情畫意的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們來說，這些風(fēng)景不僅是觸手可得的，還是時(shí)?？梢砸姷交蛟S已經(jīng)映在大腦當(dāng)中的，所以它們?cè)谟卯嫻P和顏料去臨摹和表達(dá)時(shí)會(huì)更加輕松，能將自己對(duì)家鄉(xiāng)的情思寄托在里面。除此之外，學(xué)生們的審美觀念也會(huì)隨之逐漸深入心中。

2.1.2教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式比較單一，因?yàn)榻處熑狈I(yè)知識(shí)，本身對(duì)于美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容就一知半解，讓他們硬著頭皮給學(xué)生們授課也只能是收效甚微。為了改變現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)知識(shí)的接受能力，盡可能多地設(shè)計(jì)出合理且有效的課堂教學(xué)形式，例如：在教授風(fēng)景畫時(shí)，教師可以把學(xué)生們帶到田間、樹林中或者是村頭，讓他們就眼前看到的風(fēng)景自行展開創(chuàng)作。

2.2保證教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平

上面提到，由于農(nóng)村比較貧瘠的生活條件和較低的工資待遇，致使有專業(yè)知識(shí)的教師不愿意前往支教，進(jìn)一步使農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)多種問題。初中學(xué)生在美術(shù)方面的認(rèn)知意識(shí)是比較薄弱的，正處于需要教師嚴(yán)格指導(dǎo)的階段，所以教師專業(yè)水平的高低直接決定了培養(yǎng)學(xué)生們審美觀念和審美能力這項(xiàng)教育工作的成敗。為了切實(shí)改變教師們專業(yè)水平低下的問題，需要學(xué)校和相關(guān)教育部門協(xié)調(diào)配合，爭(zhēng)取給教師們制造更多的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使教師們?cè)诋厴I(yè)時(shí)的專業(yè)與美術(shù)專業(yè)不對(duì)口，也能通過培訓(xùn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再進(jìn)步，從而助推培養(yǎng)學(xué)生們具備審美觀念的教育工作。

2.3盡可能引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入繪畫意境

每個(gè)人在創(chuàng)作畫作時(shí)都會(huì)有一種心態(tài)付諸其中，那么每一副畫作也就有其相對(duì)應(yīng)的意境，不同的人會(huì)有不同的理解。但是由于意境這方面的知識(shí)趨于抽象化，教師如果只通過自己的講解可能無法讓學(xué)生們切實(shí)搞明白。為了幫助學(xué)生們更好地體會(huì)畫作中的意境，教師可以通過相對(duì)應(yīng)的古詩詞或者是視頻、圖片等形式，讓學(xué)生在理解古詩詞或者觀看視頻、圖片時(shí)思考蘊(yùn)含在畫作當(dāng)中的意境，這樣做還可以使學(xué)生們?cè)跓o形之中具備一定的審美能力，審美觀念也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

結(jié)束語：

文章主要闡述了農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析了其中涉及到的幾個(gè)嚴(yán)重影響美術(shù)學(xué)科發(fā)展的問題，并且又針對(duì)性地提出了多項(xiàng)解決措施。解決措施中涉及到教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的興趣愛好、課堂教學(xué)形式的多樣化、畫作的意境等等，這些都是影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科持何種態(tài)度的關(guān)鍵因素，只有對(duì)它們進(jìn)行合理地強(qiáng)化和安排之后，才有利于培養(yǎng)學(xué)生們具備審美觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘延榮.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)課程輔導(dǎo)，2015，20（1）：85.

[2]嚴(yán)煥文.提升初中美術(shù)欣賞課生動(dòng)性的探索[ J ].美術(shù)教育研究，2013，45（8）：51.