閻斌

【摘要】本研究主要對運動積極性和運動興趣的概念進行辨別分析，研究認(rèn)為，運動積極性與運動興趣不一樣，運動積極性是產(chǎn)生運動興趣的動力來源，在對運動有足夠的認(rèn)識之后，積極的運動參與能夠大力的激發(fā)和培養(yǎng)運動的興趣。明確概念后可以有很多途徑來激發(fā)學(xué)生的運動興趣，運動項目教學(xué)“游戲化”，運動項目教學(xué)“軟式化”都是行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】運動積極性;運動興趣;轉(zhuǎn)化

現(xiàn)今中小學(xué)的體育課在確保運動安全的環(huán)境下組織進行，課上內(nèi)容多以應(yīng)試內(nèi)容為主，低年級沒有應(yīng)試壓力的情況下則是運動量小的練習(xí)內(nèi)容，以慢速的跑操和做操為主，枯燥乏味，如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣，調(diào)動學(xué)生運動的積極性，是擺在廣大教師面前的難題。要想解決這個問題，先得弄明白體育教學(xué)中運動積極性和運動興趣的概念，兩者有何區(qū)別又有什么聯(lián)系，而后可以在教學(xué)實踐中具體應(yīng)用。

一、運動積極性的相關(guān)概念的界定

學(xué)校體育和體育教學(xué)：學(xué)校體育是指在各級各類學(xué)校內(nèi)部開展的體育活動，它包括體育課、課外體育活動和運動隊訓(xùn)練等方面。體育教學(xué)特指體育課堂上進行的教學(xué)活動，是構(gòu)成學(xué)校體育的重要組成部分之一，也就是體育課。體育教育活動作為教育活動的一個分支，體育教師只有觀察、了解、研究學(xué)生的運動興趣，才能真正了解學(xué)生的生活世界。換句話說就是體育活動的積極開展就必須了解學(xué)生的運動興趣，必須闡明運動興趣的含義。

二、關(guān)于“興趣”的兩種闡述

杜威：興趣是教育活動順利開展的關(guān)鍵。在杜威看來，興趣意味著個體對有價值的目標(biāo)的需求，興趣表明自我為了實現(xiàn)目標(biāo)而投入、忙碌、專心、關(guān)注、忘我和激動的方式。他認(rèn)為興趣不僅與生俱來而且具有傾向性，是個體對有價值目標(biāo)的追求而全神貫注于某種活動。托馬斯.阿諾德：興趣的狀態(tài)是緊張而非愉悅。阿諾德的興趣理論認(rèn)為：興趣是針對某種情境的態(tài)度，包含動力和認(rèn)知兩方面。其中，興趣的動力方面是指總是朝向某些事物的努力、意向、欲求和趨勢;興趣的認(rèn)知方面是指對將來有待實現(xiàn)的時刻的模糊認(rèn)識。

基于以上的探討，運動興趣的含義可以概括為個體對運動本身的喜好和關(guān)切的情緒，在運動中產(chǎn)生的一種愉快緊張的心理狀態(tài)。運動的積極性是運動興趣的動力結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生運動行為的中間環(huán)節(jié)。在體育活動中，有興趣和沒有興趣的結(jié)果是不同的，學(xué)生對于感興趣的活動，可以持久的集中注意，學(xué)習(xí)時主動積極，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快的情緒;如果沒有興趣，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。

三、如何提高學(xué)生參與體育課的積極性，關(guān)鍵如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣

1.運動項目課堂教學(xué)“游戲化”，提升趣味性

各個運動項目之間有著多種多樣的聯(lián)系，有的同源，有的近似。網(wǎng)球上桌稱之為乒乓球，足球下水成為水球;水中的體操稱之為花樣游泳......籃球由投準(zhǔn)游戲演變未來，足球由蹴鞠演變而來......

大多的運動項目是由“游戲”發(fā)展演變而來，在我們的課堂上使運動項目的教學(xué)回歸到游戲中去，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“玩”中練，既提高了學(xué)生的參與性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。組織教學(xué)過程中，運動的強度在中等以下，沒有強制與痛苦，可以進一步的解放學(xué)生的天性。

以往的體育課堂教學(xué)中，習(xí)慣于對學(xué)生進行單一的體能訓(xùn)練，單個技術(shù)動作的反復(fù)教學(xué)。學(xué)生心里抵觸，情緒不高，練習(xí)的效率也不高，更不利于學(xué)生了解、學(xué)習(xí)一個運動項目的精髓。而將體育項目游戲化則是通過游戲來提高學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生抓住運動項目的要點進行實踐，技能學(xué)習(xí)不再變得那么嚴(yán)格和刻板，告別了一板一眼對于基本動作、單一技術(shù)的反復(fù)講解，取而代之的是整體的感受和體驗，降低了老師講解的難度，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以有效的實現(xiàn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方式。在課堂中實施運動項目的游戲化教學(xué)不僅豐富了體育課的組織形式，還有效的調(diào)動了學(xué)生參與體育的積極性，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。

2.運動項目教學(xué)的“軟式化”，提升趣味性

競技體育的“硬”性規(guī)則放到學(xué)校體育課堂中有些難度過高，學(xué)生的成功體驗不足，趣味性太低。需要將硬規(guī)則變得“柔”和一些，突出運動項目的獨特的趣味性，這樣也更適合中小學(xué)生愉快的進行參與、學(xué)習(xí)。運動項目的“軟式化”教學(xué)就是為了提升運動項目的趣味性、娛樂性，將運動項目的規(guī)則裁判要求、場地器材設(shè)施要求、技術(shù)動作要求等降低，使其適宜不同年齡段的學(xué)生參與，以提高運動項目的課堂適應(yīng)性。在學(xué)校的體育課堂中，裁判規(guī)則要求表現(xiàn)為：裁判的判罰規(guī)則相對寬松，規(guī)則要更加突出游戲的安全性;場地器材設(shè)施要求表現(xiàn)為場地根據(jù)參與人數(shù)多少可適當(dāng)放大或減小，場地內(nèi)的限制線相應(yīng)的減少。

凡是游戲就必須有特定的游戲規(guī)則，而且這種規(guī)則對每一個游戲者都具有絕對的約束力。如果沒有這種規(guī)則，游戲本身也就不存在了。在具體的課堂教學(xué)中，可以保留運動項目最基本的規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)對于中小學(xué)生來說會更具有吸引力。

參考文獻：

[1]李杰凱.運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學(xué)原理[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張相樂，劉芳.杜威教育哲學(xué)中的興趣概念[J].2016.

[3]丁道勇，教育中的興趣概念[J].2014.

[4]張鵬，托馬斯.阿諾德體育教育思想研究[J].2014.

[5]田麥久.項群訓(xùn)練理論[M].人民教育出版社，1998.

注釋：

①引自：李杰凱《運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學(xué)原理》第6頁

②引自：田麥久《項群訓(xùn)練理論》第1頁

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳規(guī)劃課題“關(guān)于烏海市中小學(xué)生參與體育課積極性的影響因素研究”的研究論文。課題編號：2019JGH101。