伍明召

【摘要】在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是一種極其有效的教學(xué)方法。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，一方面可以提高小學(xué)生的寫作水平，另一方面還能夠激起小學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于小學(xué)生的日后發(fā)展大有裨益。仿寫訓(xùn)練既不是照搬、照抄，而是要讓小學(xué)生通過模仿別人的文章來掌握更多的寫作技巧，并將這些技巧靈活的運(yùn)用到日后的習(xí)作中，不斷的提升自身的寫作水平，真正做到下筆有神。本文將對(duì)小學(xué)語文寫作中的仿寫訓(xùn)練教學(xué)措施展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作;仿寫訓(xùn)練

引言

作文對(duì)于小學(xué)生的要求還是很高的，不僅要求小學(xué)生文字運(yùn)用方面的能力，還要求小學(xué)生文章布局方面的能力，所以對(duì)與小學(xué)生來說，作文并非一件簡(jiǎn)單的事情。老師在小學(xué)語文作為教學(xué)中，是需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的仿寫訓(xùn)練的，要給足學(xué)生足夠的仿寫素材，讓小學(xué)生在仿寫的過程中發(fā)現(xiàn)自己的作文不足之處，并不斷的借鑒他人的寫作技巧，靈活的運(yùn)用到自己的作文中，由此不斷的提升自己的寫作水平。小學(xué)階段的學(xué)生的語言知識(shí)并不算充盈，仿寫還可以使小學(xué)生累積更多的語言，進(jìn)而不斷的的豐富自身的知識(shí)體系。

一、注重摘抄累積，夯實(shí)仿寫基礎(chǔ)

在寫作的過程中，極其重要的一個(gè)因素便是素材，積累較多的素材能夠使小學(xué)的寫作過程變得更加的順暢，并且更容易寫出較為優(yōu)秀的文章。老師在日常的作文寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行佳句、優(yōu)美段落的摘抄，為仿寫訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”說的就是這樣的道理，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，有著學(xué)生是特別喜歡閱讀的，按理說這樣的學(xué)生的寫作水平應(yīng)該是可以的，但是實(shí)際的寫作水平卻不盡人意，這就是因?yàn)椴蛔⒅乩鄯e而造成的。盡管他們閱讀了大量的素材，但是過后就忘導(dǎo)致無法將這些好的素材運(yùn)用到寫作中。老師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的摘抄習(xí)慣，讓他們?cè)谡倪^程中，仔細(xì)的揣摩所抄寫的字詞之間、句落之間存在怎樣的關(guān)系，再者讓小學(xué)生在摘抄的過程中思考這些文章中能夠運(yùn)用到的寫作手法有哪些，有哪些技巧是值得我們借鑒的。長(zhǎng)期的美文摘抄習(xí)慣能夠使小學(xué)生變得更加愿意思考問題，進(jìn)而能夠不斷的提升小學(xué)生的感悟能力，隨之提高的還有自身的習(xí)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”時(shí)，老師就可以安排小學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子，這篇文章運(yùn)用了很多比喻與擬人的手法，老師可以為小學(xué)生講解這兩者寫作手法的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)小學(xué)生去摘抄文章中同樣運(yùn)用這兩種手法的句子，讓小學(xué)生形成邊摘抄邊思考的好習(xí)慣，為以后的仿寫訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)仿寫要求

仿寫訓(xùn)練一般是用于低年級(jí)的學(xué)生的寫作教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生又是處于對(duì)寫作懵懂的年紀(jì)，而且教學(xué)目標(biāo)對(duì)于他們的要求也是限于百字以內(nèi)，如果一開始就對(duì)他們進(jìn)行較難的仿寫訓(xùn)練，不僅不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，還有可能會(huì)使他們對(duì)于仿寫訓(xùn)練“望而止步”，起到相反的作用。老師在小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練中，要本著循序漸增的原則，逐步的加強(qiáng)仿寫的難度，給與小學(xué)生一個(gè)過渡的過程，這樣更能夠達(dá)到仿寫訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。老師可以從最簡(jiǎn)單的詞匯部分開始，老師舉例一個(gè)詞匯，然后讓小學(xué)生仿寫幾個(gè)類似的詞匯，然后慢慢的過渡到舉例一個(gè)句子，讓小學(xué)生隨之仿寫一個(gè)句子。經(jīng)過這樣的仿寫訓(xùn)練，小學(xué)生的仿寫能力能夠得到穩(wěn)步的提高，然后老師在一步步的要求小學(xué)生將一個(gè)句子慢慢的擴(kuò)寫成一個(gè)小段落。最后老師就可以給與小學(xué)一個(gè)主題，讓他們寫作一個(gè)字?jǐn)?shù)較少的小作文。例如，老師可以為小學(xué)生擬定一個(gè)“我喜歡的書”的題目，并給與小學(xué)生一個(gè)句子“我最喜歡的書籍是《安徒生童話”，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作，老師可以給與小學(xué)生一些提示，像“為什么喜歡這個(gè)書”、“書中具有怎樣的故事”等等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的提示對(duì)這些因素進(jìn)行擴(kuò)寫，最終連成一片完整的小作文。

三、舉一反三，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于創(chuàng)新

進(jìn)行仿寫訓(xùn)練就是為了能夠有效的提升小學(xué)生的寫作水平，而提升寫作水平的關(guān)鍵因素就是要讓小學(xué)生掌握寫作的技巧與文章的布局，所以老師在仿寫訓(xùn)練中應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，要鼓勵(lì)小學(xué)生勇于創(chuàng)新。在寫作的過程中融入自身的想法，能夠幫助小學(xué)生寫出更加具有“靈魂”的文章。老師在仿寫訓(xùn)練中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)小學(xué)生在仿寫的過程中融入自己創(chuàng)新的表達(dá)時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)的給與小學(xué)生表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)用于創(chuàng)新。仿寫雖然是一種有效的寫作教學(xué)方法，但是完全仿寫出來的文章終究還是缺乏創(chuàng)新的，老師要通過仿寫訓(xùn)練讓小學(xué)生形成“舉一反三”的好習(xí)慣，打破傳統(tǒng)仿寫訓(xùn)練中存在的一些弊端，鼓勵(lì)小學(xué)生在寫作中加入自己的真實(shí)情感，使小學(xué)生寫作出來的文章更加的具有生動(dòng)感人。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生的寫作能力提升是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過程，而仿寫訓(xùn)練作為語文寫作的一種重要教學(xué)方法，使能夠有效的提升小學(xué)生的寫作水平的，因此，老師在日常的語文作文教學(xué)中應(yīng)該合理的運(yùn)用仿寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生從仿寫逐漸過渡到創(chuàng)新，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，最終能夠獨(dú)立的創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文，不斷的提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

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