摘 要：信任是社會正常運轉的要素之一，學校管理也是如此，學校管理者與教師之間應有基本的信任。但事實上，很多學校存在“信任危機”，管理者更愿意相信制度、依靠制度。這種缺乏信任、缺少情感的管理是冷冰冰的、讓人壓抑的。從人格信任到對教師職業(yè)的系統(tǒng)信任，是一種尊重，更是一種力量，能激勵教師自律、自信，做更好的自己。在學校管理工作中，學校管理者、教師、學生、家長相互建立信任，不僅有利于學校管理工作的高效開展，還可以為學生營造良好的學習環(huán)境。因此，學校管理者應提高認識，針對不同的管理對象，采取有針對性的措施，使信任教育靈活運用于學校管理工作中。

關鍵詞：信任教育;學校管理;管理策略

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）29-0095-02

引? 言

做好初中學校管理對維持正常的教學秩序、順利完成教育任務具有重要意義?！靶湃巍笔侨伺c人之間心靈的觸碰，是一種安全感的歸屬。學校管理工作中包含著復雜的人際關系，參與者既有學校管理者、教師、學生，又有教職工、家長，這些參與者之間結成了一張“看不見的網”，如果他們相互信任，能夠讓學校系統(tǒng)高效運行。基于此，本文探討了信任教育在學校管理工作中的運用，并提出了相應的實施策略。

一、信任職業(yè)道德，給予教師自由空間

教師是學校教育系統(tǒng)的重要樞紐，在很多情況下，連接了“學校”與“家庭”，在二者之間搭建了溝通的橋梁，促進了學校和家長之間的信息交流[1]。一方面，教師能夠將學生的在校情況反饋給家長;另一方面，教師也能夠獲取學生在家庭中的情況，并在此基礎上為學生制訂合理的發(fā)展計劃。

除此以外，教師還需要做好自己的本職工作——教學，這也是教師最重要的任務。向學生傳授科學知識，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，是教師必須要承擔的責任。因此，給予教師充分的信任，有利于教師正確地看待自己，充滿自信地開展本職工作。

教師經過專業(yè)的培訓，具備了專業(yè)知識和技能，隨著教學經驗的不斷累積，他們的專業(yè)素質也在不斷提高。學校管理者應該充分信任教師的職業(yè)道德，不要對教師的教學工作進行過多的干涉，而要采用“指導”“建議”的方式幫助教師合理設計課程[2]。學校管理者應該給予教師更多的自由空間，與教師達成一種“合作”的關系，這有助于教師將更多精力投入自己的教學實踐中。

二、信任學校領導，合理規(guī)劃工作部署

在新時期，學校管理更應該朝著信息化、法制化、人文化的方向發(fā)展。學校領導在學校管理系統(tǒng)中位于上層位置，尤其是現在很多中小學校是“校長負責制”，在很多情況下，校長代表了整個學校的形象，負責統(tǒng)籌規(guī)劃學校的日常運行。校長及學校領導者往往具有多年教學經驗和管理經驗，他們應該得到師生的尊重和信任。當然，信任學校領導并不代表“一刀切”，學校各部門管理者要參與工作部署的籌劃過程，從而使學校各項工作的規(guī)劃更加科學、合理。

例如，學校各部門管理者要及時向學校領導反映學校的運行情況，包括出現的問題、改進的效果，同時要做好“監(jiān)督者”的角色。此外，學校各部門管理者也要向學校提出合理化建議，對學校的管理工作建言獻策，使學校系統(tǒng)的運行更加高效。

三、信任學生人格，營造良好的學習環(huán)境

學生是整個學校管理系統(tǒng)的“核心”，學校采取的一切措施都是為了促進學生更好的發(fā)展與成長。在此過程中，學生不僅能夠習得科學知識，還能習得人際交往的方法，從而內化于心、外化于行，成長為品學兼優(yōu)的人[3]。學生的發(fā)展大多是在學校中悄然發(fā)生的，因此，學校的管理工作、教學工作都會對學生產生影響。雖然初中生年紀較小，處于青春期，心理尚未成熟，但教師要給予他們充分的信任。信任是相互的，當學生感覺到自己被信任，他們也會信任教師，以更加積極的心態(tài)學習各學科知識。

例如，學校要在教室布置、校園的綠化上多下功夫，為學生營造溫馨的學習氛圍，讓學生置身和諧的師生關系、學校環(huán)境中，感受到自己被關心、被呵護，從而對學校產生歸屬感。在教學上，教師要給予學生一定的自主性，多鼓勵學生探索和發(fā)現，而不是“牽著學生的鼻子走”，充分信任學生，為他們營造良好的學習環(huán)境，能使學生信任教師、信任學校，以更飽滿的精神狀態(tài)完成各項學習任務。

四、信任家長，促進家校合作有序開展

家長是學校管理工作的重要參與者，學校管理者要積極獲取家長對學校管理工作的支持與幫助，從而為學生提供家庭、學校協(xié)調一致的成長環(huán)境。家庭是學生生活時間最久的場所，因此，家庭環(huán)境會對學生產生潛移默化的影響，學生的很多言行是在家庭環(huán)境的影響下逐步形成的。由此可見，家長對孩子產生的影響是很大的。因此，學校要促進家校合作的有序開展，充分信任家長，同時獲得家長對學校的信任[4]。

例如，學?？梢远ㄆ谡匍_家長會，及時向家長反饋學生的情況，傳達先進的辦學理念，同時與家長就此展開交流。家長歡聚一堂，也正是觀點“碰撞”的大好時機。此外，學?？梢酝ㄟ^管理者與教師組隊家訪的方式，了解學生的真實情況。學校信任家長，給予家長更多教育方法的指導，能夠獲取家長對學校管理工作的信任，促進家校合作的有序開展。

五、針對不同的管理對象，積極采取相關措施

結合以往的教學經驗，筆者發(fā)現，在優(yōu)化管理工作的路徑上，教師、學校管理者、家長需要加強合作，要針對不同的學生采取有針對性的管理措施，做到對癥下藥，進而優(yōu)化教育效果。隨著大數據時代的到來，人與人之間的關系變得模糊、淺顯，真實的人際交往活動逐漸變少，社會中信任缺失的現象越來越多，人們之間的交往更多的是“網絡交際”。這不禁讓人思考，網絡在讓人們的生活變得便捷的同時，使人們之間的“距離”變遠了。

由此可見，學校開展信任教育是十分重要的。信任教育能夠拉近學校與家庭、教師與學生、教師與家長之間的距離，促進學校管理工作更高效地開展。

結? 語

綜上所述，信任是教育的起點，信任不存，難言育人，更難言“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。家校之間建立信任，是一個長期甚至艱難的過程，需要家長和學校從一開始就端正態(tài)度，珍視彼此，建立暢通的交流渠道。師生之間也是如此，教師和學生要抱著開放的心態(tài)，秉持開誠布公的原則，傾聽彼此的心聲，追求理想的教育。

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作者簡介：方華（1969.6-），男，山東東營人，高級教師。