?王九松

數(shù)學(xué)作為中國(guó)教育三大主科之一，“禍害”了不少學(xué)生。大部分學(xué)生在后期學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都十分的吃力，這便是由于學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，缺乏數(shù)學(xué)邏輯能力以及沒有培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思想，從而導(dǎo)致學(xué)生在后期進(jìn)行較深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常吃力，尤其是會(huì)影響到學(xué)生高考成績(jī)和或者是出現(xiàn)高數(shù)掛科的情況。因此小學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)這門課程時(shí)也要為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力做出一定的貢獻(xiàn)，從而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有更優(yōu)異的表現(xiàn)。本人在此以小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣教育在當(dāng)代可謂是炙手可熱，受到大眾的追捧，也正是因?yàn)榕d趣教育對(duì)于學(xué)生的益處才使得它成為“網(wǎng)紅”。因此小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中益于學(xué)生的方法保存下來(lái)，將其中以及不符合時(shí)代發(fā)展潮流的東西拋棄，從而開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要思想沒有出現(xiàn)裂縫，沒有出現(xiàn)滑坡的情況，那么教學(xué)手段就總比學(xué)生出現(xiàn)的困難多，兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩。教師可以通過游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，這樣學(xué)生易于接受，同時(shí)也使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的情況。在整個(gè)過程中學(xué)生不僅可以在游戲中學(xué)得知識(shí)，還能為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一絲趣味。

例如：在學(xué)習(xí)《九九乘法表》一節(jié)時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度以及了解學(xué)生對(duì)乘法的掌握程度，教師就可以開展九九乘法表的游戲，讓學(xué)生在游戲中不斷熟悉九九乘法表，從而使得學(xué)生的乘法基礎(chǔ)變得牢固。玩此游戲的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲玩家可以隨便說出乘法的前半部分當(dāng)然也是可以在里面添加，添加一點(diǎn)小心機(jī)的。比如：正常情況下學(xué)生都是“三四”對(duì)方回答“十二”，但學(xué)生是可以將其反過來(lái)的如“四三”，另一玩家如果反應(yīng)不夠迅速的話可能就會(huì)出現(xiàn)超時(shí)的情況從而被踢出局。

二、進(jìn)行問題教學(xué)，提升思考能力

現(xiàn)在的課堂慢慢地演變成為教師的主場(chǎng)，學(xué)生不再有參與感，想要解決這個(gè)問題教師只需要在課堂上進(jìn)行問題教學(xué)即可。問題教學(xué)顧名思義便是教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而活躍課堂氣氛的一種手段。問題教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考能力是很有幫助的，開動(dòng)學(xué)生的小腦袋想出解決問題的各種方法，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段是好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)就要合理的利用學(xué)生的這一特性，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》一節(jié)時(shí)，有各種各樣復(fù)雜的圖形需要學(xué)生利用圓的知識(shí)去計(jì)算陰影面積。這一節(jié)內(nèi)容就特別好提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師可以將陰陽(yáng)圖作為學(xué)生練習(xí)的題目，讓學(xué)生求出圖中陰影面積。雖然看似陰陽(yáng)圖具有一定的規(guī)律性并且很是簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言還是具有一定難度，讓學(xué)生自己進(jìn)行各種方式的嘗試，不管是切割法還是運(yùn)用輔助線又或是其他都可以，但是只能是自己一個(gè)人思考。這樣的情況下就很容易提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、開展分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

這個(gè)社會(huì)并不需要獨(dú)行俠，因此學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力并不能夠全面，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，只有合作才能獲得雙贏的道理必須要教給學(xué)生。分組學(xué)習(xí)不僅能夠解決學(xué)生自己獨(dú)立無(wú)法解決的問題，同時(shí)還能夠讓學(xué)生明白合作的意義，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面也能做出一定貢獻(xiàn)。教師在講解數(shù)學(xué)的過程中就要把這些基本的為人處世的道理潛移默化的教給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)學(xué)校要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)做人，教師要因都按學(xué)生建立正確的三觀，做一個(gè)正直善良辨是非的人。

例如：《圓的面積》一節(jié)中會(huì)出現(xiàn)許多奇形怪狀的圖形讓學(xué)生進(jìn)行陰影面積的計(jì)算，比如上文提到的太極陰陽(yáng)圖，有的學(xué)生思考能力以及領(lǐng)悟力比較差，沒有辦法通自己的努力將正確的方法找到，而分組學(xué)習(xí)就給這類學(xué)生提供了一個(gè)找思路的機(jī)會(huì)，從而刺激學(xué)生能夠從萬(wàn)千細(xì)節(jié)中將真正有用的東西聯(lián)系起來(lái)從而找到自己所需要的。教師要將當(dāng)前熱門的適合學(xué)生的方法進(jìn)行試練，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

從數(shù)學(xué)的角度看待這個(gè)世界將會(huì)有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)，世界本就是多姿多彩的，三千世界豈是一朝即可看透。因此教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)需要給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問題的分析，從而做一個(gè)理性的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)的講解程度以及延展程度需要以自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理地制定措施，不可心急毛躁、拔苗助長(zhǎng)從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)各方面能力的時(shí)候，因此教師萬(wàn)不可偷懶對(duì)學(xué)生放任不管，三尺講臺(tái)，一寸丹心并不僅僅是形容詞而已，需要教師進(jìn)行真正的落實(shí)，造福學(xué)生。