汪曉琳 柳桂云

（1.湖北工程學(xué)院體育學(xué)院 湖北孝感 432000;2.江漢大學(xué) 湖北武漢 430058）

2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，標(biāo)志著“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，要把健康教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康與體育有著不可分割的聯(lián)系，而體育的發(fā)展與體育教育事業(yè)的聯(lián)系也很緊密。近年來(lái)，隨著高等院校入學(xué)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，高校向社會(huì)輸送的體育人才逐年增多，社會(huì)對(duì)體育教師的需求量隨之不斷減少，無(wú)形中加大了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，使得大學(xué)體育教育專業(yè)的發(fā)展比較困難。但隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們的生活水平逐步改善，人們對(duì)健康、休閑、娛樂(lè)等體育方面的人才需求不斷增加。如何發(fā)展和改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才資源的需求，是我國(guó)高校體育教育專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 目前湖北工程學(xué)院體育教育專業(yè)面臨的困境

1.1 招生方面

首先，湖北工程學(xué)院是一所地方高校，體育學(xué)院是該校的二級(jí)學(xué)院，與其他重點(diǎn)高校相比存在一定的劣勢(shì)[1]。其次，該校體育學(xué)院的品牌效應(yīng)不強(qiáng)，與專業(yè)體育院校相比社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足。高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，對(duì)于該校體育學(xué)院的沖擊很大，招生門(mén)檻降低使得該專業(yè)生源質(zhì)量綜合指數(shù)下降，給體育學(xué)院專業(yè)改革帶來(lái)了較大阻礙。

1.2 課程設(shè)置方面

1.2.1 通識(shí)必修課程領(lǐng)域狹窄

眾所周知，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是專業(yè)的課程設(shè)置。目前，體育教育專業(yè)的必修課程體系中，體育專業(yè)課、體育基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課和理論課的課程較多，而在通識(shí)必修課體系中，課程領(lǐng)域開(kāi)設(shè)不夠廣泛。目前，體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，除了設(shè)置工具類課程與思想品德類課程外，其他類別課程涉及較少，如體育文化課程、歷史哲學(xué)課程、體育新聞等，單一化的通識(shí)課程不利于學(xué)生展開(kāi)多層次、多學(xué)科、綜合化等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互交叉與結(jié)合，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維及變通性思維的培養(yǎng)，因此，拓寬通識(shí)必修課的領(lǐng)域勢(shì)在必行[2]。

1.2.2 教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量參差不齊

課堂理論學(xué)習(xí)、技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)習(xí)工作，是各體育院校體育教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要方式[3]。目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)為8周的中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在該校的第七學(xué)期。由于多方面原因，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量參差不齊，主要存在以下問(wèn)題：第一，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作內(nèi)容多為體育課堂教學(xué)、組織課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等，而對(duì)于中小學(xué)體育工作調(diào)研、科研論文選題設(shè)計(jì)等內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及；第二，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生備課指標(biāo)完成率不高，從而導(dǎo)致課程質(zhì)量不夠高。

1.3 學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)方面

1.3.1 人才培養(yǎng)模式執(zhí)行力不足

目前，體育學(xué)院體育教育專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)完成質(zhì)量不高、教學(xué)方式完善不足、忽視教學(xué)管理，及對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題，以致教學(xué)工作中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)難以完成，使學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)進(jìn)度變得緩慢[4]。

1.3.2 學(xué)生就業(yè)觀念落后

地方性高校地理位置距大城市較遠(yuǎn)，學(xué)生獲取就業(yè)信息的方式及就業(yè)觀念相對(duì)保守傳統(tǒng)，主動(dòng)就業(yè)觀念不強(qiáng)，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)沒(méi)有緊迫感，很容易錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生對(duì)自身能力與條件沒(méi)有進(jìn)行清晰的定位，眼光過(guò)高，高不成低不就，一心想找一份體面又輕松的工作，擠入事業(yè)單位等[5]。學(xué)生存在過(guò)高的就業(yè)憧憬，不愿意在條件較艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層工作，進(jìn)而出現(xiàn)就業(yè)困境。

2 原因分析

2.1 課程設(shè)置靈活性不夠

近年來(lái)，體育教育專業(yè)招收高質(zhì)量的生源面臨著較大的壓力，學(xué)生存在文化知識(shí)較好但技術(shù)水平較差的情況，目前社會(huì)急切需要高質(zhì)量且能力強(qiáng)的畢業(yè)生[6]。在這樣的前提下，體育教育專業(yè)要大膽、積極地進(jìn)行教育改革，以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生能力現(xiàn)狀，積極調(diào)整相應(yīng)課程，取消不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的課程，增加能夠提高學(xué)生全面能力的課程，對(duì)于學(xué)生的弱項(xiàng)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等方面課程適當(dāng)進(jìn)行增設(shè)[7]。總之，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.2 教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的癥結(jié)

2.2.1 實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間利用率低

專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作是專業(yè)課程的重要組成部分，是提升學(xué)生教學(xué)教育能力的重要過(guò)程。教育實(shí)習(xí)是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用的檢驗(yàn)與考核，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，學(xué)生及學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理等多方面原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間利用率較低，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式缺乏足夠的體驗(yàn)與總結(jié)，教育實(shí)習(xí)效果不盡如人意[8]。

2.2.2 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃晚，就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿性差

目前，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，教師等崗位招聘要求高，且同一崗位往往有幾十人甚至百人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。就目前就業(yè)現(xiàn)狀而言，學(xué)生不應(yīng)在大學(xué)畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而應(yīng)該提前對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，以便于在面對(duì)招聘單位高要求的招聘計(jì)劃時(shí)，具有良好的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該幫助學(xué)生提前進(jìn)行合理、切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)大學(xué)教育課程中，讓學(xué)生有準(zhǔn)備面對(duì)就業(yè)[9]。目前，該院體育教育專業(yè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的工作開(kāi)展較少，除了在線課程學(xué)習(xí)外，缺乏線下的就業(yè)指導(dǎo)課程。

3 出路探析

3.1 看清形勢(shì)尋求自身特色

對(duì)專業(yè)設(shè)置及學(xué)校各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r要準(zhǔn)確定位，確定每個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向及發(fā)展目標(biāo)，對(duì)政策導(dǎo)向及資金劃撥要深思熟慮，堅(jiān)持平衡。對(duì)體育教育專業(yè)的發(fā)展要重新審視，改變體育教育專業(yè)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備方面資源不足的現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，盡可能增加室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，改善體育教學(xué)軟硬件設(shè)施。

此外，體院要加強(qiáng)提升該專業(yè)辦學(xué)特色，打破千校一面的格局，尋求自身特色。如加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)的健美操、定向越野等課程的建設(shè)，進(jìn)一步提升課程水平，打造該專業(yè)特色課程。對(duì)改革方式要進(jìn)行深入探討，優(yōu)化課程設(shè)置及學(xué)生培養(yǎng)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型體育人才[10]。

3.2 大膽優(yōu)化課程設(shè)置

在體育專業(yè)教育的改革中，要更新教育理念，將傳統(tǒng)的體育教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃^念，要探索專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合的課程體系，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多層次、多學(xué)科的綜合化人文社會(huì)科學(xué)教育，促進(jìn)體育專業(yè)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的相互交叉與融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，達(dá)到通識(shí)化與綜合化，形成靈活的體育教育專業(yè)體系。

3.3 加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系及教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)

建立以課堂教學(xué)為中心，集社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等為一體的模式，全面提升學(xué)生的教學(xué)能力。重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變單一實(shí)踐方式，構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐、班主任工作實(shí)踐等為一體的教學(xué)實(shí)踐體系；要有計(jì)劃、分層次地將教育實(shí)踐內(nèi)容滲透到每一學(xué)年，逐漸提高學(xué)生的教育教學(xué)等多方面能力。加強(qiáng)與周邊重點(diǎn)中小學(xué)合作，將實(shí)習(xí)生派往優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，每周與學(xué)生及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一次交流，總結(jié)實(shí)習(xí)工作完成質(zhì)量，并對(duì)不足做出改進(jìn)等，在不斷總結(jié)中快速提升教學(xué)水平。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐

建議每個(gè)學(xué)期都通過(guò)就業(yè)專題講座、專題會(huì)議、選修課等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生在校就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身能力及適合發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)對(duì)自身能力能進(jìn)行全面提高，不斷提升自身在體育行業(yè)或者其他行業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，建議學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課與選、必修課外，還要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)進(jìn)行融合，學(xué)以致用，提升實(shí)戰(zhàn)能力。