桂建楠

(廣西柳州市教育科學研究所 廣西 柳州 545001)

引言

初中英語教學活動中，教師要將“閱讀教學”作為重中之重，投入有效閱讀過程，幫助學生積累閱讀學習經驗，豐富英語單詞短語儲備能力，全面提高學生對英語知識的駕馭水平，進而提升學生學科核心競爭力。教師要為學生創(chuàng)設高效性、新穎性學習環(huán)境，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，從而結合自身實際學習需求，不斷突破自我、實現創(chuàng)新，積極開展多樣性、多維度英語閱讀學習活動，保證學生的英語學科核心素養(yǎng)全面增強，為學生綜合性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)英語閱讀教學的滯后性問題，運用新思想、新方法、新形式開展英語閱讀教學活動，有效提高學生對知識的應用與駕馭能力，增強學生對英語學科的理解程度，助力初中英語高品質、高效率課堂的構建工作，將英語學科作為長期可持續(xù)發(fā)展的學科。

1.初中英語學科核心素養(yǎng)與深度學習的概念

“核心素養(yǎng)”是新課改教育背景下提出的新興教學概念，主要在文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等方面，結合英語學科教學過程進行實踐教學活動，從而增強初中生主觀學習意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造綜合能力。在核心素養(yǎng)理念下，教師要幫助學生針對英語學科知識進行深度學習活動，讓學生結合自身學習需求，對英語知識進行深入探究與思考，進而強化學生生的記憶與應用能力。教師要通過英語閱讀教學有效性作用，挖掘學生的英語潛能，培養(yǎng)學生多樣性學習意識，從而不斷拓展英語教學范圍、培養(yǎng)多樣英語學習思想，讓學生的英語學科綜合能力全面提高，從而加強學科互動意識，幫助學生樹立學習自信心、提升探索積極性，促使學生對英語閱讀學習的想象力和創(chuàng)造力全面增強，將英語學科作為終身發(fā)展的學科，踐行核心素養(yǎng)理念下初中英語教學理念。

2.英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略

2.1 優(yōu)化設計教學方案，提升課堂教學成效。初中英語教師在進行教學活動時，要在日常教學中及時分析學生反饋信息及反饋情況，及時找出學生在英語閱讀學習中的問題和不足，根據英語閱讀教學大綱要求，優(yōu)化設計教學方案，助力英語閱讀高品質課堂打造，從而提升英語課堂教學效率。優(yōu)化設計教學方案可以從以下三個方面著手：第一，準備充足閱讀素材，激發(fā)學生探索興趣，逐步創(chuàng)設良好閱讀情境，讓初中生可以在英語閱讀學習過程中，放飛自我、張揚個性，切實融入到英語學習氛圍中去，有效增強閱讀整體水平。第二，遵循循序漸進原則，合理規(guī)劃閱讀流程。教師要根據初中英語閱讀教學目標，掌握學習技巧、優(yōu)化學習技能，全面增強學生對英語知識的駕馭與應用能力，進而深化英語閱讀教學成效。第三，切實加強實踐活動，堅持實踐出真知育人理念。教師要根據課堂教學目標任務，通過有效的閱讀教學實踐過程，鍛煉學生的閱讀能力，并且及時找到初中生在閱讀過程中的問題，及時進行材料搜集、句式摘抄、背誦記憶等能力，讓初中生的英語學習水平和能力全面提升。

例如：在學習外社版初中英語七年級上冊“Module 4 My family”這一單元時，教師要借助“family”展開閱讀教學問題創(chuàng)設工作，從而設計出良好的閱讀引導性問題，引發(fā)學生對英語閱讀的探索興趣：(1)What do you think of family？(2)How do we do family？(3)What do you think is the fun of family？(4)Will you be a family in the future？在這一系列的提問中，初中生對英語知識會產生明確認知，使學生逐步建立創(chuàng)新性學習思想，進而積極開展探索學習活動，促使學生的閱讀探索興趣逐步提升，以“問題解決”為目標，進行有針對性的閱讀學習活動，加強對“family”的理解與認知，全面增強初中生的學科核心競爭力。

2.2 鍛煉學生語言能力，掃清閱讀學習障礙。初中英語閱讀教學是教學的重中之重，這對初中英語教師教學能力是一項重要考驗。因此，在實踐教學活動中，教師要以英語閱讀教學為突破口，科學開展英語閱讀能力教學活動，讓學生的英語學習意識、英語閱讀思想逐步形成，有效鍛煉學生的英語語言綜合能力，對閱讀過程中的新單詞、新短語、新句式等進行“掃盲”工作，保證初中生在英語閱讀學習過程中，提升閱讀速度和閱讀質量，促使學生的英語學科核心素養(yǎng)全面增強。與此同時，教師要通過幫助學生開展“深度閱讀”教學活動，增強學生對知識內涵的理解與應用能力，讓學生逐步掌握英語學科人文思想，積極完整英語閱讀學習任務，增強學生對英語知識的掌握與應用能力。

例如：在學習外研版初中英語七年級教材“Module 2 Me, my parents and my friends”時，教師要著重訓練學生的“說”的能力，讓學生充分閱讀這一部分內容，會讀和會寫基本詞匯、短語：parent,basketball,table tennis,tide,welcome,international,factory,doctor,worker,at,photo,family,piano,university,hospital,office,manager,secretaryWelcome.to.be from,at the hospital，讓學生在逐步掌握這一部分基礎知識后，對重點句子展開有針對性的學習活動：I can play football.

Tony can't swim.

Can you ride a bike?

Yes,I can.No,I can't，最后，讓學生在閱讀學習過程中，對這一部分的語法知識展開探究性學習：This is /These are…

The modal verbal can(not)，The referential pronouns this/these從而全面增強初中生的英語閱讀整體技能，全面增強英語課堂教學成效。

2.3 運用信息技術手段，拓展閱讀教學范圍。在信息時代的背景下，初中英語閱讀教學面臨著改革與創(chuàng)新，教師要結合初中英語教學目標和方向，科學開展創(chuàng)新性閱讀教學引導，促使學生的英語學習綜合能力得以提升，進而科學開展創(chuàng)新性學習活動，為學生建立閱讀認知、提升閱讀意識、強化閱讀能力奠定堅實基礎。因此，教師要合理應用信息技術手段，幫助學生強化閱讀理解能力培養(yǎng)工作力度，促使初中生的英語學習思維、英語學習意識得以提升，進而積極開展閱讀學習創(chuàng)新工作。

例如：在學習外研社版英語八年級上冊《Sports——Training hard》時，教師接受信息技術手段，分析這一部分的閱讀內容，幫助學生掌握其中的單詞、短語、句型。等英語基礎知識，從而提高學生的閱讀速度和閱讀興趣，使初中生在教師的引導和幫助下，認識到英語閱讀的重要性，全面開展拓展性閱讀學習活動。教師要圍繞“play football”，幫助學生開展系統(tǒng)性閱讀學習活動，讓學生在運用一般過去時語態(tài)，感受閱讀文本的內涵與本質特點，進而積極開展英語閱讀學習活動，充分掌握閱讀學習方法和技巧。教師要通過傳神的閱讀教學方法，吸引學生的注意力，特別是在應用信息技術手段，引導學生開展閱讀學習活動時，要借助信息技術的多元化，創(chuàng)新性教育教學優(yōu)勢作用，激發(fā)學生對“football”這項體育運動的探索、參與欲望。讓學生在觀看過程中，培養(yǎng)英語語感，認知積極開展動作訓練活動，進而提高學生對“Football”的喜愛之情。與此同時，教師要借助多媒體教學設備播放足球正規(guī)比賽視頻內容，促使學生的英語閱讀語調，語氣全面提升，進而增強英語閱讀語感能力，提升初中生英語閱讀學習技能。比如，教師要在多媒體教學的應用過程中，以探索“Football”誕生與歷史進行教學拓展，讓學生認識到足球運動的深遠意義，促使初中生在英語閱讀學習過程中，培養(yǎng)良好認知，建立文化意識，有效區(qū)分英語與母語之間的差異性區(qū)別，促使學生形成多元化英語閱讀思想。然后學生就當前熱門的足球體育賽事，感受濃濃的綠茵場情懷，讓學生逐步拓展英語閱讀，學習能力充分體現，足球運動帶來的震撼、娛樂。與此同時，教師要在多媒體的輔助下，摒棄傳統(tǒng)教學課堂中的弊端，積極開展創(chuàng)新型英語閱讀教學活動，促使英語閱讀教學在信息技術的應用過程中，提高學習效率、增教學成果，彰顯出現代化教學手段的優(yōu)勢作用，讓初中生將情感、認知融入到英語閱讀學習過程中去，通過探究閱讀文本的含義與知識架構，組織學生形成立體型英語閱讀思維，進而提升初中英語整體教學成效。

3.結語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教學要注重教學方式方法、理念思想的創(chuàng)新，要結合當前英語教學方向和趨勢的變化，開展系統(tǒng)性教學活動，助力初中生全面增強英語閱讀綜合能力，讓學生在實踐學習過程中，真正感知英語知識架構體系、了解英語學科本質內涵，從而提高學生對知識的掌握水平，助力初中英語閱讀課堂教學取得良好成效。教師要認識到初中英語教學過程中，既要注重英語語言知識的傳授與教學；又要通過語文閱讀教學過程，提升對英語知識的處理與消化能力，讓學生具備良好的英語語感能力，使學生對英語知識特點充分掌握，逐步培養(yǎng)閱讀思維、拓展英語認知。讓學生在適宜的教學情境之中，逐步樹立英語學習意識、鍛煉閱讀綜合能力、創(chuàng)新英語閱讀模式等，增強學生對英語文化的了解與應用水平，促使學生的英語閱讀整體技能提升。