李 娜

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學 新疆 新和 842100)

我國的傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化元素和內(nèi)在意義，同時，傳統(tǒng)節(jié)日也是我們傳統(tǒng)文化的一個縮影。通過了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅可以提高學生的民族認同感，還可以培養(yǎng)他們的愛國情懷，提高他們的內(nèi)在素質(zhì)。

1.傳統(tǒng)節(jié)日教育融入小學語文教學的現(xiàn)存問題

近年來，雖然我國小學教育中傳統(tǒng)節(jié)日教學已經(jīng)具有了一定的重視度，但學校的實際教學成效不大，傳統(tǒng)節(jié)日教育融入小學語文教學問題仍然存在。

1.1 傳統(tǒng)節(jié)日教育中存在的理念滯后和認識偏差問題。小學語文教學在課程中的地位變得越來越高，因為每個學生都面臨著升學，導致語文教學從小學開始就已經(jīng)出現(xiàn)了功利化。長期以來，師生們忽視了重要的、著名的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，使得學生對于傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。在過節(jié)日時，老師也只要求學生記住日期以及相關(guān)的人。學生和家長不會考慮到這種行為帶來的后果，并盲目地關(guān)注入學率，嚴重損害傳統(tǒng)文化傳承的問題。此外，在許多地區(qū)的小學中，教育模式仍是填鴨式教學，教學方式幾十年一成不變，只是讓學生死記硬背。尤其是中國詩歌和傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師通常只講解句子的意思，沒有為學生創(chuàng)造課堂教學情景，就使得學生無法了解傳統(tǒng)文化的魅力，不利于學生體驗學習的樂趣和中國傳統(tǒng)文化的魅力。

1.2 傳統(tǒng)節(jié)日教育中存在的學生興趣不足問題。進行語文教育旨在培養(yǎng)學生積極而強烈的學習興趣和良好的學習技能。但是，由于各種因素和市場上各種工具書的盛行，學生缺乏求知的精神，嚴重依賴工具書。因此，探索和重視知識的機會更少。所以，在這背景下，學生學習語文和對傳統(tǒng)文化感興趣是不可能的。與此同時，學生的心也無法安息，也就無法提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣[1]。

2.傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的應用

2.1 把傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透到課堂教學中。傳統(tǒng)節(jié)日本身并沒有明確的概念。甚至，有些老師都不知道如何正確解讀和理解一些傳統(tǒng)節(jié)日。所以，傳統(tǒng)節(jié)日本身值得探索，主要是因為它們代表了一個國家歷史悠久的歷史文化。當你探索傳統(tǒng)節(jié)日的起源時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展過程是一個國家各個人文政治學科政治文化的積累和傳播過程。

教師在教授傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識時，應強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的文化特色。首先，教師要對傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)和起源有一個清晰的認識。在與學生交談時，必須為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。將有關(guān)祖先祭祀、祈福豐收等活動的知識可以融入教學中，讓學生體驗節(jié)日的熱鬧，以幫助學生更好地了解各個朝代的節(jié)日演變，學習古人的人文精神。

2.2 依據(jù)課本，透析節(jié)日內(nèi)涵。小學語文課本中已經(jīng)包含了中秋節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日的美食以及其他的娛樂活動。教師可以利用課本內(nèi)容向?qū)W生介紹我們國家的節(jié)日。通過這種方式，孩子們也可以了解節(jié)日的文化概況。

此外，還要組織學生合作的活動，向他們傳授中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。而且，老師可以在臨近重大節(jié)日前，組織學生進行小組合作，讓每位學生都參與到活動中。團隊之間可以進行交流，并分享收集到有關(guān)歷史文化事件、人物等的信息。在進行學習小組活動的過程中，可以提高學生的協(xié)作意識，加強他們之間的聯(lián)系，讓每個學生都有機會展示他們的能力，并有助于提高學生對語文學習的興趣。但主要的目的是，讓每個學生都充分理解節(jié)日的意義，更多地了解了這個節(jié)日，明白了為什么春節(jié)要給孩子們錢，以及這意味著什么。體驗不同地方的節(jié)日氣氛，組織各種舞獅、游艇比賽等活動，領(lǐng)略異地風情。但不管是什么節(jié)日，我們都知道它有代表性的食物，中秋吃月餅，春節(jié)吃水餃，元宵吃湯圓，但食物因地點而異。在節(jié)日期間，孩子們可以享用各種美食。

2.3 把傳統(tǒng)節(jié)日教育延伸到課堂之外。把傳統(tǒng)節(jié)日教育延伸到課堂之外，讓學生真正融入節(jié)日的傳統(tǒng)文化中，并建立一個文化知識框架。教師可以在節(jié)日期間組織文化和藝術(shù)活動，具體活動內(nèi)容取決于該地區(qū)的文化特點。以陜北為例，陜北家家戶戶在農(nóng)歷正月初一至十五之間通過剪紙來表達節(jié)日到來的歡喜。而且，陜北剪紙具有豐富的文化和精神意義，不同風格的剪紙有不同的含義。因此，如果學校組織課外學習活動，可以邀請當?shù)卣J可的剪紙專家為學生做現(xiàn)場演示，講解剪紙的歷史和文化，提高學生的對剪紙的文化認識，以及提高文化的吸引力，并有助于學生以各種方式發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。學校鼓勵開展旅游活動，開展文化研究，深入了解中國獨特的傳統(tǒng)文化，為學生提供學習中國傳統(tǒng)文化的機會。

2.4 利用傳統(tǒng)節(jié)日，加強情感教育。如果你真正地研究了我國傳統(tǒng)節(jié)日，你會發(fā)現(xiàn)我國的傳統(tǒng)節(jié)日真的很感人。每個不同的節(jié)日包含了親子、友情、愛情等不同的涵義，都是非常珍貴的文化遺產(chǎn)。隨著節(jié)日的臨近，教師要積極引導學生，讓他們實際體會中秋、元旦都是一家人團圓的日子，讓孩子們感受家人團圓的喜悅和溫暖，明白落葉為什么會生根發(fā)芽，用“新年快樂”等語句體現(xiàn)彼此之間的親密關(guān)系和溫暖的問候。清明節(jié)我們祭祀祖先，緬懷祖先，讓孩子了解祖先的苦難，面對現(xiàn)在的世界時學活珍惜來之不易的一切。說到端午節(jié)，我們都會想到屈原，在吃粽子的時候，總會想到屈原的愛國之心。到了重陽節(jié)，它不僅僅是一個節(jié)日，實際上也是老人的節(jié)日，重陽節(jié)提醒我們要關(guān)愛老人，多回家看看家人，懂得回報父母。千百年來，傳統(tǒng)文化一直是我國珍貴的文化遺產(chǎn)。它反映了古代勤勞善良的人們樂觀積極的態(tài)度，總結(jié)了他們所有的知識和才華，體現(xiàn)每個時代深厚的文化底蘊，讓每位學生都有民族文化認同感。教師在節(jié)日臨近之際要發(fā)揮引導作用，讓學生們真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強他們的文化認同感[2]。

3.結(jié)語

也就是說，傳統(tǒng)節(jié)日文化與中國基礎(chǔ)教育的結(jié)合不僅有利于提高學生的語文學習能力，也有利于增強國家軟實力，促進我國5000年中華傳統(tǒng)文化的傳承。同時，也提高了我國在國際上的文化話語權(quán)權(quán)利。