丁冰杰 遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式在發(fā)生變化，企業(yè)的重心也由原來(lái)側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐步向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景發(fā)展的要求，積極改進(jìn)管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生們初具這兩種雙創(chuàng)精神的核心素養(yǎng)，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的新型要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理會(huì)計(jì)的概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)和高頻率話題，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力等各個(gè)方面都會(huì)有所提高，在未來(lái)就業(yè)中會(huì)更加自信與從容，獲取成功的概率會(huì)更大一些。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也會(huì)推動(dòng)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。另外，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生樹(shù)立了自主創(chuàng)業(yè)的理念，使學(xué)生在上學(xué)期間就得到了很好的鍛煉，可以促進(jìn)就業(yè)率的提高，解決就業(yè)問(wèn)題，減少社會(huì)壓力。

（二）管理會(huì)計(jì)改革的必要性

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)，是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域分化而來(lái)的，它是企業(yè)管理的工具和方法，幫助在管理會(huì)計(jì)中，不僅用到財(cái)務(wù)指標(biāo)，也會(huì)用到非財(cái)務(wù)指標(biāo)，這些指標(biāo)共同為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策者提供服務(wù)，幫助他們做出正確的決策判斷，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益。管理會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，管理會(huì)計(jì)的核心任務(wù)是“創(chuàng)造價(jià)值”，融入“雙創(chuàng)”理念，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、守業(yè)方面以及在未來(lái)自創(chuàng)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)方面的能力都會(huì)有所增強(qiáng)，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)中很有必要。從2014年開(kāi)始，財(cái)政部相繼出臺(tái)了一些推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的文件，標(biāo)志著從政府層面開(kāi)始重視管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，要想更好的發(fā)展管理會(huì)計(jì)學(xué)科，培養(yǎng)更多的管理會(huì)計(jì)人才，高職院校必須響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，重視管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大部分高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論要求、技能實(shí)踐等內(nèi)容同管理會(huì)計(jì)課程相結(jié)合起來(lái)，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為課程的一部分補(bǔ)充，缺乏成熟的管理會(huì)計(jì)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)格局過(guò)于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論與技能并不熟悉，不能在實(shí)踐中更好地創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)業(yè)，不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）課程體系不完整

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直都很熱門(mén)，據(jù)統(tǒng)計(jì)2020年全國(guó)有 1205 所高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。大智移云時(shí)代，信息技術(shù)非常重要，因此，對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘、加工整理以及分析運(yùn)用，是創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才必備的基本技能。而在一部分高職院校中，并沒(méi)有重視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)知識(shí)在課程中并沒(méi)有涉及，學(xué)生的信息化程度也只是掌握了基礎(chǔ)的應(yīng)用層面，對(duì)于到來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足這種特殊時(shí)代背景下對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的要求。

（三）教學(xué)方式落后、缺乏實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)高職院校管理會(huì)計(jì)的上課模式還是老一套，也既是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，學(xué)生上課積極性不高，自主參與性也不高，課上被動(dòng)跟著老師走，不動(dòng)腦不思考，缺乏對(duì)案例的綜合分析判斷能力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生以為老師講的就是對(duì)的，不利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。另外，有很大高校目前管理會(huì)計(jì)只講理論課程，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程配套，學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地也只是簡(jiǎn)單瀏覽、參觀一下的企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)線、流水線，并沒(méi)有真正接觸到企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，學(xué)生很難把理論知識(shí)與經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)相結(jié)合，不利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

（四）考核方式單一

管理會(huì)計(jì)課程考核方式比較落后，現(xiàn)階段大部分高職院校采取的都是閉卷考試，平時(shí)成績(jī)結(jié)合期末卷面成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占比一般為 30%至50%，考核的類(lèi)型題也就是常見(jiàn)的單選題、多選題、判斷題、實(shí)務(wù)計(jì)算題等，這樣的考試評(píng)價(jià)方式主要考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解與把握程度，沒(méi)有考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用分析判斷能力，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，所以考核評(píng)價(jià)方式比較單一，不夠全面，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才實(shí)質(zhì)的需求。

三、“雙創(chuàng)”背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）轉(zhuǎn)變管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為了滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的需求，高職院校要進(jìn)一步明確管理會(huì)計(jì)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)方案的制定中，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)形式等相關(guān)的內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)積極向“1+X證書(shū)”（即學(xué)歷證書(shū)和若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）模式推進(jìn)，做好“1”+“X”的有機(jī)結(jié)合。

（二）完善管理會(huì)計(jì)課程體系

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置上應(yīng)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)，根據(jù)目前對(duì)創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的要求，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬等課程。除此之外，還要讓學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本技能，為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)，加大實(shí)操訓(xùn)練強(qiáng)度，提高學(xué)生在理會(huì)計(jì)方面的實(shí)際運(yùn)用能力。利用實(shí)訓(xùn)軟件加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，如通過(guò)開(kāi)設(shè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)始管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感知企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中存在的若干問(wèn)題。校外實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)?？膳c企業(yè)發(fā)展聯(lián)合辦學(xué)，例如以“訂單班”的模式培養(yǎng)企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)；也可以與當(dāng)?shù)氐囊恍?huì)計(jì)師事務(wù)所、代賬公司合作，結(jié)合我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)生在代賬公司實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲很大，接觸到了不同企業(yè)的賬目，了解了完整的會(huì)計(jì)核算流程，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，這對(duì)他們?nèi)蘸笳嬲龔氖聲?huì)計(jì)、管理工作都會(huì)有很大的幫助。

（三）教材與案例建設(shè)

教材建設(shè)方面，可聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人才、企業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)具有雙師素質(zhì)的教師一起合作編寫(xiě)教材，把企業(yè)真實(shí)案例帶進(jìn)課堂，有針對(duì)性地對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，以簡(jiǎn)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)發(fā)出與高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教材體系。對(duì)于案例部分，最好結(jié)合真實(shí)案例，例如老師在講解變動(dòng)成本法和完全成本發(fā)的時(shí)候，可引用超市“同一商品第二件半價(jià)會(huì)賺錢(qián)嗎”來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂，學(xué)生可通過(guò)調(diào)研、訪談、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式獲取更多的既經(jīng)典又貼近生活、既能體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程又能包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合案例。

（四）革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師實(shí)際教學(xué)中，要樹(shù)立素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新相結(jié)合的理念，貫徹落實(shí)啟發(fā)性教育原則。課堂教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)管理，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關(guān)注他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情、老師要鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生探索思考、分析研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，這才是培養(yǎng)素質(zhì)人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。高職院校的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師上課可采用線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，也就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以將課程任務(wù)、PPT、圖片、音頻、視頻、典型案例等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加討論、隨堂測(cè)等功能來(lái)輔助線下教學(xué)。

（五）轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式

管理會(huì)計(jì)中結(jié)合雙創(chuàng)理念，主要是為了幫助學(xué)生建立科學(xué)的決策思路，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的各種問(wèn)題。原來(lái)的考核與評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用分析能力，更沒(méi)有考慮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，因此，考核內(nèi)容和方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+期末成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)素養(yǎng)+管理素養(yǎng)”的考核指標(biāo)體系，一定要強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性。另外，學(xué)生如果參加會(huì)計(jì)技能大賽獲獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)也應(yīng)該轉(zhuǎn)化成分值，在期末成績(jī)中有所體現(xiàn)。目前，從省賽到國(guó)賽有各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該注重比賽，鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)下高職院校擴(kuò)招，會(huì)計(jì)學(xué)生多、就業(yè)難的大背景下，各個(gè)高校都應(yīng)把握住會(huì)計(jì)人員提升與轉(zhuǎn)型的契機(jī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，融入雙創(chuàng)理念，將雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極探尋管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革之路，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新型人才。