李迎 廣西電子高級技工學(xué)校

引言

我國中等職業(yè)教育的方向和目標(biāo)是滿足社會對各級各類應(yīng)用技術(shù)人才的需求。因此，實踐技能是中職學(xué)校適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵。在實踐中，中學(xué)生的實踐技能不盡如人意。例如專攻財務(wù)會計的學(xué)生無法創(chuàng)建賬單，甚至不能正確熟練地登記發(fā)票、收據(jù)等常用發(fā)票單據(jù)。因此需要準(zhǔn)確的教學(xué)方法，如系統(tǒng)教學(xué)法、比較教學(xué)法和示范法可以促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本方法的提高。在新形勢下，理論和應(yīng)用會計課程至關(guān)重要。它具有良好的可用性，可以靈活使用場景設(shè)置等現(xiàn)代教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)研究，并提高有效的創(chuàng)新意識和實踐技能。知識的更新是基于知識的經(jīng)濟時代的典型特征。面對大量的信息資源，只有獨立學(xué)習(xí)的能力才能提高競爭力。為了克服自身的不足，增強學(xué)生的自學(xué)能力，中職財會專業(yè)在市場上如何擁有很強的競爭力，已成為從事中等職業(yè)教育的專家學(xué)者的重要課題。

一、鼓勵學(xué)生側(cè)重于財會的自學(xué)

近年來，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究一直是教育理論界研究的熱點。但是，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中國還存在著明顯的問題。隨著會計國際化的發(fā)展，參與財務(wù)會計的學(xué)生在應(yīng)對新會計理念沖擊時的自學(xué)能力不斷提高，財會信息尤其重要。

① 知識經(jīng)濟時代的特征客觀上要求中職會計具備知識經(jīng)濟的特征，知識經(jīng)濟時代強大的自學(xué)能力成為不可忽視的重要資源。知識更新的加速和激烈的競爭環(huán)境客觀上要求學(xué)生具備最基本的自主學(xué)習(xí)能力。對于職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)相對薄弱，自主學(xué)習(xí)帶來了更多的挑戰(zhàn)。② 國際化的大環(huán)境促使中等職業(yè)學(xué)校加強財會專業(yè)知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。會計作為一種商業(yè)語言，在促進金融機構(gòu)之間有著不同經(jīng)歷的商業(yè)交往方面發(fā)揮著重要作用。因此，從事財務(wù)會計工作的學(xué)生必須不斷提高學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)會計國際化的要求。③ 會計改革與發(fā)展的趨勢要求職業(yè)會計的進一步發(fā)展。社會對會計人才素質(zhì)提出了更高的要求，建立會計專業(yè)的職業(yè)學(xué)院需要相應(yīng)地改革其課程。會計改革的重點是社會需求，加強自律能力是會計改革的重要內(nèi)容。

二、自學(xué)能力對中職財會專業(yè)學(xué)生的影響力

為什么說自學(xué)能力是中職財會專業(yè)學(xué)生必備的能力？這是因為中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力普遍處于較低水平，基礎(chǔ)知識相對薄弱，自控能力和自學(xué)能力較差。與正在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識和技能的學(xué)生相比，需要知識儲備。職業(yè)學(xué)校教師所使用的教學(xué)方法與大學(xué)教師所用的教學(xué)方法沒有顯著差異。如果中學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的能力，那么學(xué)生迅速掌握新知識和新技能非常困難，因此，要求學(xué)生注重自學(xué)能力，并將其作為必要的技能加以加強，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）自學(xué)能力是中職財會專業(yè)的一個特點

財務(wù)會計基礎(chǔ)知識的內(nèi)容更加多樣化和復(fù)雜，并會隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和變化而變化，這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)有條不紊，跟上時代的步伐，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展需求。

（二）自學(xué)是會計準(zhǔn)則的要求

會計準(zhǔn)則也是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，本準(zhǔn)則的各項規(guī)則和準(zhǔn)則都在不斷修訂。為了與時俱進，會計人員需要借助自身的自學(xué)能力，及時分析這些修訂后的準(zhǔn)則和要求，進行消化和吸收，不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。因此，自學(xué)能力是幫助財會專業(yè)學(xué)生不斷滿足會計準(zhǔn)則要求的重要保證。

（三）自學(xué)能力影響學(xué)生的職業(yè)生涯

會計中職學(xué)生的自學(xué)能力與職業(yè)生涯密切相關(guān)，加強理解和接受新知識、新技能的能力，更有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，隨著知識和技術(shù)更新的加速，在這樣的洪流中，學(xué)生需要有很強的自學(xué)能力，才能獲得一技之長，在今后的工作中充分發(fā)揮自己的潛能。

三、中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的障礙

（一）在中職會計教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

根據(jù)傳統(tǒng)觀念，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生因其基礎(chǔ)薄弱而成為“問題學(xué)生”的聚集場所，因此需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不足，迫切提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必然的。

（二）會計方法對職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

目前，中職學(xué)校會計核算方法簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，個性受到壓抑，這對學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力極為不利。在這種教學(xué)過程中，所有學(xué)生的主觀能動性逐步消失。

（三）評估體系對會計專業(yè)的影響

教學(xué)評估體系對會計課程的教學(xué)實施有重要影響。建立良好的評價指標(biāo)，可以提高中職財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。目前，傳統(tǒng)的評價方法和指標(biāo)不能客觀反映學(xué)生的努力程度和進步程度，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、中等職業(yè)學(xué)校復(fù)合型教師自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的會計教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中職教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接參與者，也是財務(wù)會計教學(xué)與培養(yǎng)的計劃的實施者。正是基于學(xué)生這一現(xiàn)狀，為了促進教學(xué)效率的進一步提高，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要改變教學(xué)方法，以傳授知識。注意采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地思考和學(xué)習(xí)。例如在解釋原材料和材料采購的區(qū)別時，教師可以把學(xué)校的設(shè)備采購作為一個具體的教學(xué)例子。比如學(xué)習(xí)學(xué)校購買了一批體育器材這是材料采購，這將引導(dǎo)學(xué)生更客觀的理解。在現(xiàn)實生活中以理解的概念轉(zhuǎn)換方式，有助于學(xué)生對現(xiàn)實的把握和理解。其次，在教學(xué)方面，教師可以利用課余時間與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論相關(guān)問題，有目的地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)能力和自信心，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境

創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境是有影響的。它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的主動觀察和學(xué)習(xí)秩序。學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣，直接影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，生活化的課堂環(huán)境促進了積極思維的形成，課堂氣氛使全班充滿激情，并產(chǎn)生濃厚的興趣，為良好的學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？應(yīng)精心編寫素材，精心設(shè)計問題情境，將故事、歌曲、場景等融入教學(xué)過程，使每堂課的學(xué)習(xí)都能帶來新的感受、新的體驗和新的發(fā)現(xiàn)。因此，興趣濃厚，思維活躍，求知欲強。例如在基本簿記課程和簿記測試準(zhǔn)備簡介的整個過程中，簿記測試被用作創(chuàng)建教室環(huán)境的指南，學(xué)生可以參加測驗選擇并充分調(diào)動學(xué)生的技能，例如聽、說、寫?；诓煌瑯I(yè)務(wù)實體的會計分錄的合并，根據(jù)學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容的掌握程度，在教室中通過總結(jié)，討論和反饋等方式加強實踐。創(chuàng)建教室設(shè)置，將學(xué)生分為幾組，模擬考官設(shè)計自己的業(yè)務(wù)測試問題，并回答測試題。然后讓每個小組派代表參加，向?qū)W生展示自我評估和點對點測試的問題和答案，以便更好地理解可以激發(fā)興趣并克服困難。

（三）增強中職學(xué)校教師對提高學(xué)生自學(xué)能力的知識

教師應(yīng)認(rèn)識到獨立學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并主動制定適當(dāng)?shù)恼n程。作為中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)精神方面起著非常重要的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，才能有效地改變教學(xué)方法。會計教育工作者可以轉(zhuǎn)變思維方式，采用研討式教學(xué)法，反思以教師為本的“填鴨式”教學(xué)。強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中只起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?qū)⒂杀粍愚D(zhuǎn)向主動。

（四）利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用將使財務(wù)會計教學(xué)抽象化，縮短理論與實踐之間的距離。例如職業(yè)學(xué)校的會計技能課程通常包括算盤、數(shù)錢等科目。這些主體有一個共同的特征，即教師要求的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。但教師的示范行動都滿足充分的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這幾乎是不可能的。如果教師的行為不規(guī)范，學(xué)生的行為就會更加不規(guī)范，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。例如在點鈔方面，有便攜式和臺式兩種點鈔方法，其中應(yīng)用最廣泛的是伏箱。在講解課時，如果教師只是演示，學(xué)生就無法觀察到整個動作過程；如果在學(xué)生演示中，由于學(xué)生處于不同的位置，觀察到的技術(shù)動作不一定全面，效果也不確定。如果我們做一門實踐性很強的文檔，就可以讓學(xué)生從不同的角度展示標(biāo)準(zhǔn)計數(shù)和計數(shù)的全過程。多媒體技術(shù)不僅彌補了教師演示的不足，而且克服了現(xiàn)場演示視角有限的問題。

（五）教學(xué)方法和課堂組織形式的改革

課堂上出現(xiàn)優(yōu)生和差生，這是一種正常現(xiàn)象，也是必然的。在會計課上是一樣的，每個學(xué)習(xí)小組都會發(fā)生同樣的事情。為了解決合作學(xué)習(xí)問題的對策，有以下幾點建議：首先，找到每個研究小組學(xué)習(xí)的好學(xué)生，與他們交談，告訴他們小組學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)活動，是一種集體學(xué)習(xí)，不僅要考慮照顧和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其次，在班上建立一套獎勵制度，鼓勵各組共同學(xué)習(xí)，這種獎勵制度應(yīng)該以整體業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)。最后，學(xué)生有提高和認(rèn)可的愿望，激發(fā)了群體的積極性，從而有效遏制優(yōu)生學(xué)獨斷的現(xiàn)象。

結(jié)語

總而言之，提高中職財會學(xué)生的自學(xué)能力是一項系統(tǒng)工程。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)觀念，把促進學(xué)生自學(xué)作為重建課程內(nèi)容的基礎(chǔ)和出發(fā)點，加強實踐教學(xué)的重要性。