邱大飛

(江西省贛州市沙河中學(xué) 江西 贛州 341400)

引言

世人對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)往往存在先入為主的看法和偏見，總是習(xí)慣于把它和抑郁癥、偏執(zhí)癥甚至自殺聯(lián)系在一起，這種將負(fù)面情緒和事物聯(lián)系在一起的想法也間接阻礙了心理學(xué)的發(fā)展，讓人們忽視了它的優(yōu)點(diǎn)。積極心理學(xué)從字面來理解就是積極的、向上的心態(tài)，在教育事業(yè)中它充當(dāng)著十分重要的角色，發(fā)揮著積極的作用。本文將從初中語文教學(xué)入手探討積極心理學(xué)在該教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用。

1.積極心理學(xué)的含義

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以一種樂觀向上的方式思考人生、認(rèn)識(shí)世界，注重發(fā)掘人對(duì)事物的積極力量，在不斷探索良好環(huán)境下，怎樣才能將生活的滿意度提升到最高[1]。它與傳統(tǒng)的心理學(xué)最大的不同之處在于,不會(huì)強(qiáng)調(diào)如何轉(zhuǎn)變?nèi)丝创挛锉^、消極的心態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)獲得幸福感的目的，積極心理學(xué)對(duì)于人的認(rèn)識(shí)，能力和態(tài)度都有極大的促進(jìn)作用，有利于人的心理發(fā)展。

2.積極心理學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)的意義

2.1 有利于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率。語文學(xué)科在授課的過程中，由于課堂形式的單一，教師講課過程中沒有展現(xiàn)語文自身深厚涵養(yǎng)、層次豐富的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生就難以從中找到樂趣，容易產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下的結(jié)果。只有教師采用積極的心理，才能展現(xiàn)語文這一學(xué)科的深遠(yuǎn)的文學(xué)內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。語文的教學(xué)范圍寬泛，教師大部分情況下，只注重知識(shí)傳輸?shù)牧?，而忽視了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收能力和學(xué)生的思想感情，沒能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而積極的情緒能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮促進(jìn)作用，學(xué)生采用積極情緒思考問題，更能把握解題思路，提升學(xué)習(xí)能力。

2.3 有利于學(xué)生樹立正確社會(huì)觀念。初中是學(xué)生建立對(duì)是非觀念的理解和認(rèn)識(shí)的初步階段，語文課本中會(huì)通過直觀的文字來建立學(xué)生的是非觀念[2]。教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生體悟語言文字的積極情緒，會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生幫助，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，細(xì)細(xì)品味字里行間中蘊(yùn)含的人間真情，也有利于其思想觀念的形成。

2.4 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生的關(guān)系友好有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，也是構(gòu)建課堂良好教學(xué)氛圍的必要條件，而且學(xué)生在和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境中更容易獲取知識(shí)。在積極心理學(xué)中，師生關(guān)系也是被強(qiáng)調(diào)和重視的，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系，感受教學(xué)魅力。

3.積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

3.1 語文教師對(duì)積極心理學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中起到發(fā)掘?qū)W生心理特點(diǎn)的作用，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)安排將知識(shí)在積極、向上、活躍的課堂氛圍中傳授給學(xué)生。因此，語文教師在課堂中的角色相當(dāng)重要，是學(xué)生航行路上的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的島嶼前進(jìn)，而教師必須掌握好手中的羅盤，帶領(lǐng)學(xué)生走正確的求知之路。在目前的教學(xué)機(jī)制中，大多數(shù)教師沒能充分把握這一要點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷[3]。

3.2 學(xué)生對(duì)自身要求不嚴(yán)格。語文教學(xué)中積極心理學(xué)應(yīng)用效果不明顯的一個(gè)原因是學(xué)生自身要求不嚴(yán)格，對(duì)語文教育認(rèn)識(shí)不深、重視不夠，覺得不需要對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深刻感悟，甚至產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)心理。如果任由這種不良心理發(fā)展下去，不僅影響的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還可能影響其心態(tài)的培養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致其誤入歧途、造成不可挽回的損失。

4.初中語文教學(xué)在積極心理學(xué)背景下的改進(jìn)建議

4.1 語文教師應(yīng)該提升自身教育素質(zhì)。語文教學(xué)不僅是在傳承文學(xué)理論知識(shí)，更重要的是在健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)和審美水平。初中語文教師要把握教學(xué)過程中積極心理學(xué)的作用，全面了解其在教學(xué)中的重要性，提升自己的教育素養(yǎng)和語文涵養(yǎng)。教師只有調(diào)整好自身的心理和教學(xué)狀態(tài)，才能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.2 教書對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和開解。教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，在學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理和行為時(shí)，及時(shí)做出提醒、糾正和監(jiān)督，及時(shí)引入積極心理學(xué)，做好學(xué)生的開導(dǎo)工作，詳細(xì)了解其產(chǎn)生不良情緒的原因。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語文教育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是伴隨學(xué)習(xí)生涯甚至社會(huì)生活的長久知識(shí)，嚴(yán)格要求自己才是正確學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

5.積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中滲透和體現(xiàn)

5.1 用積極的語言情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文課堂是初中生獲取文學(xué)知識(shí)的主要場所，讓學(xué)生高效地將知識(shí)收入到自己的文學(xué)寶庫，離不開老師的正確引導(dǎo)。而語言的表達(dá)存在多種情緒，比如有激進(jìn)的、溫柔的、和煦的，也有頹廢的、粗獷的、煩躁的，教師帶著何種語言情緒，那么學(xué)生就會(huì)在這樣的語言環(huán)境中接受文學(xué)知識(shí)[4]。因此，教師最大的忌諱就是將自身情緒帶入到課堂上，這不僅會(huì)影響課堂質(zhì)量，更會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，一旦造成不良的教育形象，則會(huì)使教育質(zhì)量大打折扣。另一方面，在學(xué)生面前領(lǐng)讀課文時(shí)，則應(yīng)該把握作者的寫作心境，將作者的情緒有感情地代入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》時(shí)，應(yīng)該將作者雖然年邁，但是仍不忘為國效力的愛國情懷在朗讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，將詞句間的英勇氣概用激情昂揚(yáng)、奮發(fā)向上的語氣宣泄出來，展現(xiàn)出蘇軾的“狂”，也要將作者能夠彎弓射月的豪邁情緒完全釋放出來，感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在課文中感受到深刻的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

5.2 鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作與交流。課堂的教學(xué)一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生的基數(shù)大，有利于合作交流教學(xué)方式的推進(jìn)，而在合作學(xué)習(xí)中，必不可少的就是互幫互助，這種積極的人際交往關(guān)系也是積極心理學(xué)在語文教學(xué)過程中的滲透和應(yīng)用。例如，教師可以在課堂上將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同將其分為多個(gè)小組，授課過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)較為豐厚學(xué)生的幫助和點(diǎn)撥，通過互查互檢的方式彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，共同提高[5]。如在小組內(nèi)討論自己的學(xué)習(xí)方法，每人分享自己在背誦課文時(shí)的技巧，在交流的過程中尋找自身學(xué)習(xí)方法存在的不足之處，吸取他人在同樣難題上的處理方式，最終形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。在該過程中，不僅能讓學(xué)生感受互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，加深學(xué)習(xí)成效。

5.3 用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生。初中生正處于構(gòu)建思維模式的初期階段，需要有積極向上的引導(dǎo)人作為指引燈塔，而教師就在這個(gè)過程中充當(dāng)著這一重要的角色。在初中語文教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，明確指出學(xué)生行為的正確性，不能一味地指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生逆反心理[6]。例如，在課堂上回答問題時(shí)，教師可以多多關(guān)注教室里比較沉默寡言的學(xué)生，鼓勵(lì)其回答問題，并在其作答后在課堂上當(dāng)眾夸贊，鼓勵(lì)教學(xué)，從而讓這類學(xué)生不止在語文課上敢于發(fā)言，而且在其他學(xué)科的課堂上也敢于表達(dá)自己的看法。另一方面也可以采用物質(zhì)鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如累計(jì)一周內(nèi)回答對(duì)問題最多的學(xué)生可以獲得筆記本、教學(xué)資料等的獎(jiǎng)品，不僅讓受獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)感受到重視，其他同學(xué)也會(huì)因此而厚積薄發(fā)，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

5.4 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。要想達(dá)到積極心理學(xué)在初中語文中的成功應(yīng)用，需要增強(qiáng)學(xué)生的成功感，創(chuàng)造學(xué)生美好心理的重要途徑之一，也是學(xué)生順利獲取知識(shí)的重要方法。成功感在語文教學(xué)過程中需要教師積極提供和培養(yǎng)，成功解答難題后，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該把學(xué)生成功的喜悅感與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，則會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以在授課過程中拋出一個(gè)基礎(chǔ)問題，通過循序漸進(jìn)的方式打開學(xué)生思路，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如文章寫了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生簡潔地進(jìn)行歸納概括，學(xué)生作答后，接著提出該內(nèi)容表達(dá)出來作者怎樣的思想感情，在最后讓學(xué)生探討自己對(duì)該篇文章的看法，并給予認(rèn)可，讓學(xué)生自身感受到成功以至完全掌握課文內(nèi)容，使其心理上產(chǎn)生愉悅的感受，從而提升語文素養(yǎng)。

5.5 探究教學(xué)課文蘊(yùn)含哲理。初中生在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中最感興趣的就是引人入勝的故事情節(jié)，人物之間的矛盾往往是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究人物及其相關(guān)的故事情節(jié)想要給讀者傳達(dá)的思想感情和人生哲理，探究教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得知識(shí)的喜悅感，幫助其更加深入地理解文中蘊(yùn)藏的人生哲理，從而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》課文中，講述了“我”遇到危險(xiǎn)，然后脫險(xiǎn)的故事，該篇文章的閱讀難度不大，但其中蘊(yùn)含的道理需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，教師要逐句分析父親的語言，探究“我”當(dāng)時(shí)的心理變化，隨著沉浸式的閱讀，把握課文內(nèi)涵，最終感受文章傳達(dá)的人生哲理。這樣的探究教學(xué)有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在今后長久的語文學(xué)習(xí)中輕松、快樂地掌握知識(shí)。

6.結(jié)束語

總而言之，積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中需要教師腳踏實(shí)地滲透給學(xué)生，日復(fù)一日，年復(fù)一年的積攢，才能有利于真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂形式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，促使其樹立正確的思想觀念，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。