王巧晶

(福建泉州師范學(xué)院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

部編版初中語文教科書中介紹了學(xué)習，并擴展到教學(xué)、學(xué)習和后續(xù)學(xué)習。重點是調(diào)整讀寫結(jié)合教學(xué)方法以改進教學(xué)進度。這是一次開創(chuàng)性的教育變革，讓初中生能夠獨立、充滿熱情地玩耍，在課堂上閱讀完后，可以繼續(xù)閑暇時光，也可以擴展閱讀范圍。要在寫作的同時產(chǎn)生自主閱讀和寫作的興趣，就必須認識到讀寫結(jié)合教學(xué)語言的相應(yīng)好處，提高語文教育質(zhì)量。

1.依托部編版教材開展教讀課

所謂教讀課，其實就是在課堂上教學(xué)生閱讀，老師主要教學(xué)生如何開始閱讀，并教授閱讀技巧。為了實現(xiàn)本課程的讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重點，教師還需要將照明技術(shù)或技巧有效地融入課程，以便學(xué)生在閱讀時獲得一定的寫作技巧。比如在《從百草園到三味書屋》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過模仿來提高他們的語言技能。在模仿過程中，學(xué)生將了解讀寫之間的關(guān)系，掌握模板的寫作技巧，并將其應(yīng)用到寫作實踐中，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言的基本技能。例如文章中有“不必說……也不必說……單是……”這樣的句式，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷模仿寫作。老師可以在本課程中有效地教授學(xué)生知識，除了仿寫句子，還可以通過復(fù)制段落來提高寫作的能力。在仿寫段落的過程中，學(xué)生可以掌握詞匯和造句能力，靈活表達自己的想要表達的內(nèi)容，并提供段落獨有的巧妙排版技巧，使學(xué)生能夠有效地完成寫作[1]。

2.以讀促寫，開展專題寫作

在初中語文教學(xué)中，當學(xué)生多節(jié)內(nèi)容相同的課程時，教師可以將寫作作業(yè)分配為特定的主題，達到通過閱讀促進寫作的目的。在專項寫作練習中，教師要為學(xué)生檢查和學(xué)習課文，在閱讀課文的同時，教會他們運用閱讀和寫作的技巧，使學(xué)生能夠清楚地閱讀課文、課文主題和學(xué)生練習。寫作練習應(yīng)該圍繞這個主題進行，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如，在教學(xué)完《竊讀記》《老王》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等課文之后，老師可以準備具體的寫作練習來幫助學(xué)生寫得更好。首先，老師可以讓學(xué)生分析這篇課文選取了那些材料？有什么寫作特點？當學(xué)生回答問題或態(tài)度時，老師可以問問學(xué)生是否有類似的經(jīng)歷，順勢布置一篇寫作題目《難忘的一件事》，描述記憶中的難忘事件并表達你的真實感受。通過制定具體的寫作練習，將提高他們的寫作技巧，并教會他們將閱讀過程中學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自讀課

部編版初中語文教科書專注于教授自讀課，旨在使學(xué)生能夠自發(fā)地閱讀。在這個過程中，教師可以在引導(dǎo)和定向方面發(fā)揮適當?shù)淖饔?，讓學(xué)生學(xué)會將在定向和閱讀課程中學(xué)到的知識應(yīng)用到自學(xué)課程中。這不僅提高了學(xué)生的知識素養(yǎng)，而且提高了學(xué)習者應(yīng)用和轉(zhuǎn)化知識的能力，鼓勵學(xué)習者發(fā)展具有一定閱讀能力的自主閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。例如，創(chuàng)建一個自讀示范課，讓學(xué)生針對課堂上的某個主題進行深入的閱讀練習。比如在部編版初中語文教材的“科幻探險”這一單元主題的自讀課中，學(xué)生在學(xué)習了《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》《河中石獸》等課文之后，可以自主閱讀與該單元主題相關(guān)的《海底兩萬里》《金銀島》《魯濱孫漂流記》等相關(guān)書籍。老師讓學(xué)生自己閱讀，在課堂上他們可以與其他學(xué)生分享或討論他們的經(jīng)驗。在這種類型的練習中，老師可以借此機會讓前戲的學(xué)生開始寫“科幻冒險……”這個話題。學(xué)生積極仿寫，不僅可以提高寫作質(zhì)量，還可以培養(yǎng)良好的閱讀技巧。

4.以讀續(xù)寫，延續(xù)文本寫作

在語文教學(xué)中，教師運用課文續(xù)寫技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力改寫課文故事，為學(xué)生提供想象空間，有助于學(xué)生寫作技巧的形成。在隨后的課程中，教師應(yīng)要求他們寫下最初的學(xué)習主題。如在教學(xué)《桃花源記》一課時，老師首先從課文中了解了一個單詞或短語的含義，并讓學(xué)生分析重難點。然后通過陶淵明對“世外桃源”的解釋，向?qū)W生們解釋了如何表達內(nèi)心的想法。等學(xué)生掌握了文章的主要思想，老師可以布置一個任務(wù)，以“突然有一天……”寫一個續(xù)篇，文章的結(jié)尾可能會發(fā)生變化。通過對文章的續(xù)寫，讓學(xué)生可以更好的人事這門學(xué)科。鼓勵學(xué)生從不同的角度繼續(xù)寫作，使他們的想象力和寫作技巧得到了充分的發(fā)展和表達，加深他們對文章的深刻理解。

5.在教學(xué)中貫徹落實名著閱讀課

課外閱讀在語文教育中的地位和作用，在部編版初中語文教學(xué)中也非常重要。同時，新時代中國教育的標準要求和鼓勵教師通過課外閱讀增加學(xué)生閱讀水平。在積累閱讀量的過程中，學(xué)生必須不斷提高閱讀的“質(zhì)量”。課外閱讀是自讀過程的深度延伸，可以鼓勵學(xué)生更獨立地發(fā)展他們的閱讀技巧，教師可以為學(xué)生分配名著閱讀課程。例如，教師可能會要求學(xué)生選擇一位作者，并單獨閱讀他們的作品。如有的學(xué)生選了茨威格，則可閱讀他所創(chuàng)作的《變形的陶醉》《蘇格蘭女王的悲劇》《悲情王后》《一個女人一生中的二十四小時》等書籍。教師可以使用流行的部編版教材教學(xué)生課后閱讀。比如在部編版九年級上冊的名著導(dǎo)讀有《泰戈爾詩選》《水滸傳》，教師可以要求學(xué)生單獨閱讀這些書記。在之前的課程中，學(xué)生可以選擇開始寫作所需的內(nèi)容。這使學(xué)生可以自由學(xué)習，發(fā)現(xiàn)他們喜歡的東西，以便學(xué)生知道如何寫作[2]。

6.結(jié)語

綜上所述，部編版初中語文教學(xué)對讀寫要求較高，對細節(jié)要求較高。初中語文老師需要對部編版初中語文進行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的閱讀能力，還幫助學(xué)生在寫作的同時提高了他們的閱讀技巧，旨在提高學(xué)生的讀寫技巧和水平。