張彥梅

(西藏日喀則市第四高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

前言

高中階段開展化學(xué)教學(xué)期間，老師必須重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)理念的提升，使學(xué)生在教學(xué)期間能夠獨立的進(jìn)行探究與思索，良好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。高中階段開設(shè)化學(xué)科目可以傳遞科學(xué)知識，同時提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，并且能夠應(yīng)用化學(xué)知識處理生活中的具體狀況，提升獨立學(xué)習(xí)的水平。

1.自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主體性與獨立性，可以在很大程度上增強學(xué)生的思維能力，并且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的技能。自主學(xué)習(xí)期間需要突出學(xué)生主體地位，讓其真正的成為課堂的主任，使學(xué)生獨立的規(guī)劃時間，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，持續(xù)的提高學(xué)習(xí)的主動性，更好的了解到學(xué)習(xí)的作用與價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后將提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)水平作為重點工作。老師需要逐步的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生的主體性、能動性以及獨立性。如今，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)水平的培育工作受到了社會各界的重視，主要是由于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的水平在一定程度上決定著其學(xué)習(xí)效果。提升學(xué)生獨立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生了解到多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主處理問題的能力。高中階段的學(xué)生其主動理念與邏輯思維水平較高，提升學(xué)生獨立、主動的學(xué)習(xí)理念，既可以提升學(xué)習(xí)效果，同時可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平與探究能力，有助于學(xué)生將課本內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中。此外，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的進(jìn)步空間，有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展。

2.高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

在高中教學(xué)當(dāng)中，以往的應(yīng)試教育嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致，乏味的教學(xué)氛圍使得學(xué)生的主動性較低，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的集中注意力聽取老師教授化學(xué)知識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上約束了學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生的思維開發(fā)，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是持續(xù)思索的歷程，如果學(xué)生的思索能力被約束，則無法良好的提高學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。并且，高中階段化學(xué)科目教學(xué)期間教學(xué)方式與教學(xué)知識比較單調(diào)，老師無法把比較新穎的教學(xué)方式納入到高中階段化學(xué)科目教學(xué)過程中。在開展化學(xué)教學(xué)期間老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生單純的憑借課堂印象展開學(xué)習(xí)，老師無法將比較成熟的教學(xué)方式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。如果老師可以科學(xué)的規(guī)劃自主探索活動，并將其引用到高中化學(xué)教學(xué)，則可以良好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與化學(xué)素養(yǎng)。不過依據(jù)如今高中階段課堂教學(xué)進(jìn)度而言，老師在規(guī)劃與應(yīng)用自主探索活動過程中存在眾多的不足。

3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何做好自主學(xué)習(xí)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新的社會時代下，社會的進(jìn)步歷程較快，導(dǎo)致社會的競爭性也逐漸提升，作為學(xué)生必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)才可以緊隨時代與社會步伐。若是想要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生需要養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過時間的檢驗，所以，高中時期，學(xué)生需要逐漸的提升獨立自主學(xué)習(xí)的意識與水平。轉(zhuǎn)換到實際的行為則是主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立的進(jìn)行思索，依靠自身能力處理問題。高中時期化學(xué)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，不過在課堂教學(xué)期間老師講授的化學(xué)知識較少，若是想要學(xué)習(xí)到眾多的化學(xué)內(nèi)容，則必須依靠獨立自主的學(xué)習(xí)，主動的查詢有關(guān)的資料，拓展知識獲取途徑，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2 開展小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。開展化學(xué)課堂教學(xué)期間能夠采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理的劃分為眾多小組，當(dāng)教學(xué)時老師設(shè)置問題，然后通過小組交流與協(xié)商的方式解答問題，此種方式可以將學(xué)生作為教學(xué)的主體。并且在解答過程中小組內(nèi)學(xué)生能夠獨立的查詢資料，思索問題，之后開展探討，進(jìn)而學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容。進(jìn)行小組協(xié)作期間，老師需要科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)知識，設(shè)置問題，使學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)知識與問題展開探討，待教學(xué)活動完結(jié)后能夠達(dá)到教學(xué)目的。譬如，針對“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)期間，老師需要判定教材中氧化還原反應(yīng)的含義，并且出現(xiàn)氧化還原感應(yīng)過程中各項元素的變化狀況，提出問題，如發(fā)生氧化還原反應(yīng)過程中氧氣是否為必要的反應(yīng)條件。學(xué)生能夠就此類知識獨立的展開學(xué)生、思索以及討論，從而理解以及掌握教材中講授的內(nèi)容。

3.3 融入翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)方式截然相反，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和對以往教學(xué)方式形成了鮮明的對比。老師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，將課堂時間用于集體探討與溝通，此種學(xué)習(xí)方式在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如，開展《油脂》學(xué)習(xí)期間，老師能夠事先使學(xué)生掌握油脂的結(jié)構(gòu)與性能，之后在課堂教學(xué)期間使學(xué)生集體探討油脂與空氣接觸后出現(xiàn)的變化，以及引起變化的原因，并且討論針對油脂水解必須具備何種條件，使學(xué)生能夠滿懷疑問的去探索結(jié)果，然后依據(jù)自身掌握的所有與油脂相關(guān)的內(nèi)容，獨立的開展探究，查詢最終的結(jié)果。

結(jié)束語

高中階段開展化學(xué)教學(xué)期間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，可以良好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升化學(xué)課堂整體教學(xué)效果。因此在具體教學(xué)期間，老師需要持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)的主體，規(guī)劃教學(xué)問題，幫助學(xué)生創(chuàng)建獨立學(xué)習(xí)的空間，提升化學(xué)教學(xué)效果。