宋盼盼

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 拉孜 858100)

高中物理的教學內(nèi)容具有較強的邏輯性，學生應具有特定的分析能力和理解能力。如果物理老師的教學方式一直不做出改變，那么就會讓學生失去新鮮感，逐漸不想學習物理，甚至會對物理產(chǎn)生恐懼的心理。隨著新課程改革的實施，創(chuàng)造情境教學的教學方法被運用到高中物理教學過程中，會讓學生更簡單的明白物理的抽象邏輯知識，這也會促進師生共同學習進步。通過教師的指導性提問，學生可以認真分析，找到最終解決問題的方法，探索物理學習的奧秘，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

1.問題情境創(chuàng)設的原則

1.1 適宜性。教師在講解問題的過程應該根據(jù)實際的問題情況，來合理的模擬和制造問題的情境，教師應該遵循適應性的原則，在探究問題的過程中，為了使學生能夠更清晰的學習相關的物理知識，將問題簡單化，保證所制作的問題情境能夠更加貼近學生的生活，而且能夠讓學生更容易理解。

1.2 興趣性。教師在進行問題的情境設計時，要以學生為中心展開教學設計，明白講什么，怎么講才是最能夠吸引學生興趣的，實現(xiàn)教育的終極目標，以吸引學生的興趣，喚起學生的好奇心，使學生有積極探索的欲望，以此來加深個人的理解能力和學習能力。

1.3 激勵性。教師在創(chuàng)造問題情境時，其所教的內(nèi)容需要與學生的興趣相結(jié)合，這不僅是吸引學生學習的基礎，同時還有可能會引起學生的認知沖突，這也會刺激學生繼續(xù)鉆研問題，加強探究問題的能力，為學生實現(xiàn)持久的學習奠定基礎。如果想實現(xiàn)這個原則，就必須按照以下步驟進行:(1)所制定的問題的情況必須新穎、有趣、鮮明，才能引起學生的注意。(2)教師應該把握好提問的對象和問題，根據(jù)情況來適時調(diào)整問題，對于整個提問過程，教師應該采用鼓勵的方式，以此提高學生對物理學學習的興趣。(3)整個教學過程的設計，教師丟不能忘記以學生為中心的目的，以此來開展教學，才能夠讓學生更深刻的理解這些較為復雜的關心，也可以通過實驗結(jié)合的方式，幫助學生思考理解問題。

1.4 目的性。在制造問題的情況時，需要根據(jù)學生的實際情況和教育目的進行相互結(jié)合實踐，有效地實施物理課堂上的教育目的和課題。在課堂教學中，教師為了加強教學目的，必須根據(jù)不同階段的教學任務設置不同類型的問題情況。

2.高中物理教學中創(chuàng)設問題情境的措施

2.1 充分準備，自然導入情境。在物理教學的過程中，為了使夸張的內(nèi)容合乎邏輯，教師必須在課前做好充分的準備，設計好整體的教學大綱，在傳輸知識的過程中，能夠使學生更清晰。這就要教師做好充分的準備，提前設計好在課堂上需要教授的內(nèi)容以及整體的教育目標。所以，教師應該科學地設計教學計劃和目標，根據(jù)教學的內(nèi)容合理的設計問題，情境教學可以促進學生的思考能力，以此實現(xiàn)教學的總體設計目標。

2.2 圍繞趣味性創(chuàng)設情境，激發(fā)學生熱情。在整個教學的教育活動中，教師是核心的領導者，所以教師的每一句話都是會對學生產(chǎn)生影響的，在教學的過程中，關心是非常重要的，只有對學生進行教育上的關心，才能夠真正的幫助學生深入學習。當然整體的課堂氛圍也是教師再起一個推動性的作用，在教室的氣氛遲鈍的情況下，學生們對老師的講課內(nèi)容會表現(xiàn)出明顯的不感興趣。但是，只要教室氣氛是放松活躍的，而且?guī)熒匀唤涣?，就會調(diào)動學生的熱情，這也會讓學生集中注意力。

2.3 結(jié)合實際生活，創(chuàng)設問題情境。高中的物理學的知識是抽象的，所以這也使得很多的知識教師是無法通過語言來講解清晰的，學生對這種知識會產(chǎn)生很大的畏懼心理，而且很多學生都無法充分理解這個問題的本質(zhì)，所以自然很難提高學習效率。因此，需要結(jié)合實際生活，找到與生活密切相關的物理知識，使抽象的物理問題更貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學知識，這不僅能提高學生的認知能力，還能夠更深入的讓學生理解物理學，探索物理學的奧秘。

結(jié)語

在高中物理教學中，有兩個原則需要遵循，一是學生學習的興趣，二是創(chuàng)造學生學習物理的環(huán)境，以此提高學生學習新知識的適應性。這不僅是為了提高物理教學的成績，更是幫助學生提高整體的思考力。為了達到教育的目的，教師必須將問題更加細化，使每一個問題都是有效的。所以這就需要教師提前備課，必須妥善安排整個教學的流程，提高對情境教學的重視度，還可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以實現(xiàn)課堂教學的實效性，提高高中物理教學的整體質(zhì)量。