出淑娟

(福建省泉州市惠安蓮山中學(xué) 福建 泉州 362100)

初中階段的教師會將若干名學(xué)生分成一個小組，這樣不僅有利管理，還能方便教師進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師也可以按照位置將學(xué)生在課堂中結(jié)成小組，然后再對班級中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中階段的學(xué)生會面臨中考，所以會有很大的學(xué)習(xí)壓力，所以許多的學(xué)生會在美術(shù)、體育等課程中放松自己的身心，這就導(dǎo)致這個班級的氣氛變得很散漫，美術(shù)教師可以通過改變小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，從而去改變整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在進(jìn)行授課時，可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，但是要注意適度。

1.合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分

將班級的學(xué)生均分為數(shù)個小組時，組內(nèi)學(xué)生的分配必須科學(xué)合理，考慮多種因素。教師在分組之前，可與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，大致了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣特長、知識基礎(chǔ)、能力水平等，之后將學(xué)生的情況整理分析，進(jìn)行小組分配。如可基本保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀者，一名基礎(chǔ)稍差者;組內(nèi)成員有性格外向、善于表達(dá)者，有靦腆不善言辭者;各自的興趣特長不盡相同等，每組成員人數(shù)大概為6人，以便于管理。此種互補(bǔ)式的小組分配方法，利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，也利于教師分配教學(xué)任務(wù)，爭取每一個組得到的展示自己的機(jī)會均等，而組內(nèi)成員都會有不同的表現(xiàn)自己的機(jī)會與方式。如“梅竹言志”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉中國畫的工具及材料，掌握中國畫的繪畫技法，感受畫家的感情。因此，在教學(xué)過程中，教師可用梅花的圖片、視頻等導(dǎo)入，小組討論梅花的特征，如顏色、形態(tài)等，鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)科如生物等知識來解答。之后可組織小組搶答環(huán)節(jié)，搶答曾學(xué)過的描寫梅花的詩句，進(jìn)一步了解梅花對古代詩畫家的象征性。接下來，教師可利用多媒體展示古代大師如王冕等的畫梅佳作，使學(xué)生近距離欣賞中國畫的神韻。最后是實(shí)踐繪畫環(huán)節(jié)，教師傳授用筆、用墨的方法，梅花線條的勾勒、花瓣的朝向等知識點(diǎn)，再示范作畫后，巡回指導(dǎo)學(xué)生自己畫梅，組內(nèi)學(xué)生可以互相點(diǎn)評，由于課堂時間有限，教師無法一一點(diǎn)評，因此可組織各小組選出組內(nèi)最佳或最具創(chuàng)新的畫作由教師展示，組間再對這部分畫作進(jìn)行互相評價，如線條是否流暢、畫作的構(gòu)思特點(diǎn)等，學(xué)生完成互評之后再由教師統(tǒng)一總結(jié)，并適時予鼓勵。

2.營造合作學(xué)習(xí)氛圍

要創(chuàng)造一個合作的氛圍，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己的合作意識。要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，就需要鼓勵學(xué)生以互相幫助為目標(biāo)，把同學(xué)作為自己的合作對象，并將與其他學(xué)生合作作為有效途徑。教師需要讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)在小組活動和其他學(xué)習(xí)方式中的好處。創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍不僅是要通過小組合作的形式完成相關(guān)任務(wù)，而且要使全班同學(xué)共同努力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，合作可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，通過協(xié)同作用，能使學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的知識，從而獲得良好的效果。同時，合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生更好地與朋友互動，有效地與他人互動。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，需要注意以下幾點(diǎn)：一是注意教室的小組布局。學(xué)習(xí)時，小組學(xué)生需要坐得更近，以便進(jìn)行信息交流，信息溝通，并低聲討論相關(guān)問題。教師也要為學(xué)生留足巡視時間，最好可以在小組與墻之間留下足夠的空間。二是構(gòu)建合作規(guī)則。學(xué)生在合作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見，促進(jìn)師生完成合作規(guī)則。美術(shù)教師需要把課堂的決定權(quán)交還給學(xué)生，而不是強(qiáng)求學(xué)生這樣做那樣做。然后，當(dāng)學(xué)生完成合作任務(wù)時，當(dāng)他們遇到問題時，他們可以通過小組來解決，教師需要在學(xué)生困惑時及時給予幫助。通過這種教學(xué)方法，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生作為競爭對手的觀念，也可以使學(xué)生不再依賴教師來實(shí)現(xiàn)高效的合作。

3.讓學(xué)生之間互幫互助

初中階段的美術(shù)課堂涉及到了很多的知識，有繪畫、手工、書法等一系列的內(nèi)容，設(shè)置還讓學(xué)生自己舉辦展覽，讓其他的學(xué)生參觀。這些內(nèi)容中的一部分是有一定的難度的，有些任務(wù)學(xué)生無法獨(dú)立的完成，需要教師或是其他學(xué)生的幫助。許多的美術(shù)教師會讓同桌之間相互配合去完成目標(biāo)，但是小組內(nèi)的成員相互配合不僅能在一定程度上提高任務(wù)的質(zhì)量，還可以在配合中更快地完成任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“燈飾設(shè)計與制作”一課地講解時，我讓班級內(nèi)的學(xué)生去設(shè)計一些燈飾造型，并在設(shè)計完成后在班級內(nèi)進(jìn)行展示。但是我在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的時候發(fā)現(xiàn)有一些問題困擾著學(xué)生，于是我讓學(xué)生通過小組合作的形式去完成一個設(shè)計。當(dāng)學(xué)生遇到自己無法獨(dú)立解決的問題時，可以向小組內(nèi)的成員尋求幫助，這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的效率，也能促進(jìn)課堂的進(jìn)行速率。當(dāng)學(xué)生完成服裝的設(shè)計后，我讓班級內(nèi)的學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行作品的展示。我通過讓學(xué)生進(jìn)行合作，不但進(jìn)一步地拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生在設(shè)計的過程中提高自己的水平，從而多方面提高學(xué)生的能力。

4.鼓勵交流

在上課之前，老師應(yīng)該仔細(xì)選擇課程的內(nèi)容，并認(rèn)真準(zhǔn)備課程，以便學(xué)生創(chuàng)建合理的小組組合。在自由組合學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化好，中，差三個等級。藝術(shù)課應(yīng)該是一個相當(dāng)開放的教室，因此在上課之前動員學(xué)生可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。教師應(yīng)引導(dǎo)班組長了解相關(guān)的學(xué)習(xí)步驟，并讓組長在弱勢群體的指導(dǎo)下逐步發(fā)揮自己的作用。在此過程中，教師和小組負(fù)責(zé)人應(yīng)要求開展賞識教育原則，以便每個學(xué)生都能在小組中有所收獲。在課堂上教學(xué)時，教師仍然需要創(chuàng)造條件和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵小組負(fù)責(zé)人使用合作和共享的形式，以便每個學(xué)生可以搜索，排序和查找與課程相關(guān)的相關(guān)材料，并幫助學(xué)生發(fā)展審美理解和實(shí)踐技能。每個學(xué)生都將在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。頂尖的學(xué)生負(fù)責(zé)制定共同的學(xué)習(xí)計劃。中學(xué)生可以幫助后進(jìn)生執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，而后進(jìn)學(xué)生可以自由表達(dá)自己的獨(dú)特知識。

5.小組合作起到了監(jiān)督的作用

初中階段的一部分學(xué)生覺得美術(shù)并不是一個值得重視的學(xué)科，所以大部分學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，這就導(dǎo)致整節(jié)美術(shù)課堂的效率變低，學(xué)生無法在課堂中學(xué)習(xí)到知識或技能。這些學(xué)生會讓讓美術(shù)課堂的氣氛變得很沉悶，而且這些學(xué)生還會影響身邊的學(xué)生，使得整個班級中的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的氛圍。但是教師的精力并不能關(guān)注到每一名學(xué)生，也就無法監(jiān)督學(xué)生，所以教師可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，適當(dāng)?shù)靥嵝阎車膶W(xué)生。教師也可以在小組內(nèi)設(shè)立小組長，讓其監(jiān)督小組內(nèi)的成員，這樣能很大程度上提高課堂的效率。

例如，在“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”一課地講解時，我利用多媒體，帶領(lǐng)著班級內(nèi)的學(xué)生觀看我們美麗的家鄉(xiāng)，但是許多的學(xué)生認(rèn)為這個過程是沒有必要的，因?yàn)閷W(xué)生每天都在周邊中活動，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不是很強(qiáng)烈。然后我在讓學(xué)生去畫出自己印象中最美麗的家鄉(xiāng)，但是在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有下筆，為了讓班級中的每一名學(xué)生進(jìn)行繪畫，我在小組內(nèi)設(shè)立了一個小組長，讓其監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生在完成繪畫后，拿給小組長進(jìn)行檢查。我通過在小組內(nèi)設(shè)立小組長，從而監(jiān)督班級中的每一名學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓所有學(xué)生參與到了課堂中，不僅促進(jìn)了課堂的進(jìn)行，還提高了學(xué)生的繪畫能力。

6.開展深度合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然是美術(shù)教學(xué)的有效方式，但長時間采用這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生感到枯燥，容易使合作學(xué)習(xí)流于表面，也容易讓學(xué)生形成慣性思維，無法取得好的教學(xué)效果，美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合也就失去了應(yīng)有的意義。因此，教師要注重開展深度合作學(xué)習(xí)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地交流與溝通，使學(xué)生的審美能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，要想在美術(shù)課堂中增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度，最主要的是給予學(xué)生充足的時間。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生互相認(rèn)識、互相了解的基礎(chǔ)上，而認(rèn)識和了解需要足夠的時間。因此，教師要給予學(xué)生充足的時間，也可以通過游戲或是自我介紹的方式，讓學(xué)生相互了解，從而縮短學(xué)生認(rèn)識和了解的時間，將更多的精力放到深度學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要將課堂真正交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，自發(fā)地進(jìn)行合作與探究，這才是教育的本真。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感悟民間美術(shù)特色時，可以選擇一些具有民族特征的紋樣，通過播放圖片或視頻的方式讓學(xué)生了解這些紋樣和紋樣背后的故事，以及蘊(yùn)含的意義。然后要求學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的紋樣進(jìn)行臨摹和拼貼，將制作好的紋樣進(jìn)行展示。這樣，不僅能提升學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，在互動中學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)然，紋樣欣賞以及臨摹和制作需要耗費(fèi)一定時間，這就需要美術(shù)教師具有充分的耐心，肯花費(fèi)時間，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更加充足的時間開展深度合作學(xué)習(xí)。

7.多角度評價

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師對學(xué)生的評價就不應(yīng)只局限于學(xué)生作品的成績，而應(yīng)對各小組學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評價，尤重過程而非結(jié)果。以往傳統(tǒng)的示范、模仿、點(diǎn)評教學(xué)模式中，教師常通過點(diǎn)評學(xué)生的作品來推測學(xué)生對整堂課的用心程度。但是小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為課堂的主體，可讓作為旁觀者、引導(dǎo)者的教師更全方位地了解學(xué)生對課題的參與程度。那么，教師的評價在此時也可多角度、全方位。如“以形寫神”教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握線條，學(xué)會鑒賞作品等。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對學(xué)生在組內(nèi)討論時間的參與度、是否有自己的思路等過程進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵;對于學(xué)生的練習(xí)作品，針對學(xué)生的線條組合表現(xiàn)、空間想象等能力進(jìn)行點(diǎn)評并鼓勵;對各組利用不同的繪畫方法所作出的作品總結(jié)其特點(diǎn)，肯定學(xué)生的想象力與創(chuàng)新嘗試。

結(jié)語

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，教師一定要重視自身的教學(xué)工作，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師除了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念之外，還要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生更多的時間開展深度合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相融合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。