姚 遙

(新疆喀什伽師縣第二小學(xué) 新疆 伽師 844300)

近年來，在我國(guó)的教育改革背景下，信息化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了良好的契機(jī)。教育是影響學(xué)生一生成長(zhǎng)，帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要事業(yè)，小學(xué)教育更是很多學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本語言、計(jì)算能力的基礎(chǔ)。信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，小學(xué)數(shù)學(xué)要堅(jiān)持信息化技術(shù)教育改革，發(fā)揮學(xué)科和課程的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的靈活度和質(zhì)量，讓信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育資源的重要工具。值得注意的是，信息化教育本身也是一把雙刃劍，促進(jìn)改革時(shí)候也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。如何在教育部提倡信息化教學(xué)技術(shù)下合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)思考的能力也是大家關(guān)注的重點(diǎn)。

1.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，很多技術(shù)人才將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合，借助視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)庫等資源讓教學(xué)資源可視化，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所提升。

整體來看，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可為小學(xué)教學(xué)提供教學(xué)資源、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，可提升教學(xué)效率、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和積極性，是當(dāng)代教學(xué)改革的重要技術(shù)之一。

2.分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

從現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來看，我國(guó)小學(xué)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩方面的問題，第一是建設(shè)方面存在問題。如忽略了硬件方面、軟件方面的配置、現(xiàn)有的信息化教育師資力量不足、信息化資源管理的力度不足等[1]。第二是課堂教學(xué)方面的問題，教師過于依賴信息化技術(shù)的課件、信息化編輯功能，自身的書寫能力、思考能力也有所下降；一些教師也為了吸引學(xué)生研究過多采用多媒體情景教學(xué)，沖淡了教學(xué)主題，學(xué)生依賴性也隨之增加。

2.1 信息化教育資源問題。教學(xué)資源是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榈胤降慕?jīng)濟(jì)建設(shè)水平，認(rèn)知能力不同，教育信息的普及程度也有差異[2]。如一些教學(xué)單位的教學(xué)能力有限，沒有機(jī)會(huì)了解到信息化教學(xué)的重要性，也可能存在教育資金受限，導(dǎo)致信息化建設(shè)滯后。如一些農(nóng)村小學(xué)缺乏信息化設(shè)施配置，在教學(xué)中多采用已淘汰或者是傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致教學(xué)過程無法順利展開，而信息化教室也無法展開使用。

或因?yàn)榻逃J(rèn)知問題，一些學(xué)習(xí)將上級(jí)撥款的資金用于迎接檢查、改建教室，沒有將其投入到實(shí)際的教學(xué)管理工作中[3]。如沒有及時(shí)更新、構(gòu)建科學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境，沒有購置硬件設(shè)備等。從教學(xué)的師資力量來看，信息化教學(xué)需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和能力，大部分教師都為專職任課教師，沒有接受過專業(yè)的信息化教育培訓(xùn)。

2.2 在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中要合理運(yùn)用信息化教育資源，寧缺毋濫。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中教師過于注重或依賴信息化技術(shù)資源，沒有展現(xiàn)自己的教育能力和教學(xué)水平，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。例如：教師只要?jiǎng)右粍?dòng)手指就可以搜索到大量的教學(xué)資源，照搬教學(xué)的問題嚴(yán)重；在課堂教學(xué)中也客觀存在教師過于依賴信息化情景教學(xué)[4]。情景教學(xué)下學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氛圍良好，學(xué)生可以情景教學(xué)中潛移默化吸收知識(shí)并獲得知識(shí)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，也涉及很多基本的理論知識(shí)和概念，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。很多教師在實(shí)際的教學(xué)將大量的學(xué)時(shí)投入到情景設(shè)計(jì)中，而設(shè)計(jì)的課件也過于花哨，課堂中也配備一些音樂、視頻、圖片，學(xué)生多沉浸在粉飾的情境中，教學(xué)的質(zhì)量也隨之降低[5]。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力下降，對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)注的不多，無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。一些學(xué)生甚至在課堂上對(duì)教師的課件評(píng)頭論足，直接沖淡了教學(xué)主題，教學(xué)效果甚微。

在課件設(shè)計(jì)和課件展示智能，很多教師也存在著教學(xué)依賴的問題。在講臺(tái)上教師僅僅是課件的播放人和解說人，生硬地為學(xué)生閱讀課件上的文字，整個(gè)課堂成為了一場(chǎng)滑稽的“詩歌朗誦會(huì)”。而在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和原理簡(jiǎn)介過程中，教師也沒有為學(xué)生留下自我思考的時(shí)間，僅僅是讓學(xué)生觀看課件里面的知識(shí)，學(xué)生也成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者，自身的思維思辨能力也隨之下降；在自主探究課程中，教師也沒有給學(xué)生發(fā)放教學(xué)工具，都是要求學(xué)生生硬地看黑板、記公式，在這種教學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降導(dǎo)致學(xué)生培訓(xùn)效果不理想。

從教學(xué)效率來看，很多教師在課后花費(fèi)了大量的時(shí)間在課件上，因此也縮短了課堂板書時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏。而長(zhǎng)期使用電子黑板，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，急于在為數(shù)不多的教學(xué)課時(shí)中灌輸完所有的課件知識(shí)[6]。整體來看，這種教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)行為和教學(xué)目的，小學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，自身思辨能力不足，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。一些學(xué)生在課堂上看似活躍，實(shí)則“濫竽充數(shù)”，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。目前一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用電子筆來書寫，同時(shí)有意提升自己的書寫能力，合理運(yùn)用電子課件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的穩(wěn)步并進(jìn)。

2.3 對(duì)提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的措施建議。以上可知，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的電子課堂、電子書包教學(xué)存在著一定的缺陷。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)重視教育觀念的適應(yīng)性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的硬件、軟件教育，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)改革，不斷發(fā)展。

2.3.1 要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)運(yùn)用時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，制定教學(xué)目標(biāo)，最終培育出有科學(xué)精神和素養(yǎng)的小學(xué)生。

在教學(xué)活動(dòng)開展中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境，不斷思考和實(shí)踐，緊握現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的整合；要積極改變教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，以此來合理運(yùn)用信息化技術(shù)，保證信息技術(shù)和其他課程資源整合；同時(shí)要了解現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，注重教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，同時(shí)要剖析教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性，最終發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3.2 構(gòu)建一個(gè)多元的教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景下，國(guó)家也對(duì)小學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用。整體來看，一些小學(xué)已經(jīng)覆蓋了信息化教學(xué)，將計(jì)算機(jī)、電子屏、電子書包等投入到實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境中。借助計(jì)算機(jī)學(xué)生了解了很多課本之外的知識(shí)，如數(shù)學(xué)偉人事跡、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的趣事等等。這種教學(xué)環(huán)境讓網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為一個(gè)資源多元的環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且在正確的指導(dǎo)下，很多學(xué)校也構(gòu)建了多媒體教學(xué)體系，廣播語音室以及電教平臺(tái)等提升了教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)整合技術(shù)來分析，提升教學(xué)質(zhì)量。如可以數(shù)據(jù)庫等構(gòu)建學(xué)生個(gè)體化的信息系統(tǒng)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上獲取知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建出學(xué)校和家庭之間相互交流的環(huán)境。而家長(zhǎng)也能夠參與到班級(jí)QQ群、微信群中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

2.3.3 提升教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。教師是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用主體，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要科學(xué)利用教學(xué)資源，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，挖掘自己的真實(shí)潛力，積極參與教育信息化的知識(shí)培訓(xùn)。如教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合，不斷探索新時(shí)代下教學(xué)模式和新方法，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的表格、數(shù)據(jù)庫、幻影燈、短視頻制作方式；也能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)的圓周率、不規(guī)則圖形的面積求法等，教師就可以借助繪圖工具分別予以計(jì)算求證，讓學(xué)生能一目了然了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

建議小學(xué)院校也為數(shù)學(xué)教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、技能考核機(jī)會(huì)，讓教師提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，運(yùn)用音視頻等軟件自己制作電子教案，提高學(xué)生培訓(xùn)實(shí)效。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，從現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境來看，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)中面臨著一些問題。如教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)理解不深入，過于依賴該技術(shù)，導(dǎo)致自己的教學(xué)能力有所下降；而一些學(xué)校缺乏硬件設(shè)備資金，現(xiàn)有的教學(xué)資源和城市差異太大，教學(xué)水平有差異。對(duì)此，建議院校加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)，同時(shí)積極和各個(gè)教育部門合作，引入更多的教學(xué)資金，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)建設(shè)。