王 強(qiáng)

(西藏日喀則第二高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高質(zhì)量的教育已變得越來(lái)越重要，許多學(xué)校可以逐步集中精力使學(xué)生更加緊密地團(tuán)結(jié)在一起。因此，高中物理課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是引入新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)可以使高中物理課堂在物理學(xué)生中變得更加充滿活力和熱情。

1.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的概念表示學(xué)習(xí)活動(dòng)班級(jí)的成員鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作和討論，并根據(jù)“群體之間的對(duì)稱性和群體的多樣性”的原則進(jìn)行分組。這種教學(xué)方法在課堂上很重要，教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理課中實(shí)施這種教學(xué)模式非常重要。首先，可以激發(fā)物理學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。 合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)建的，這種學(xué)習(xí)模式極大地改善了學(xué)生之間的互動(dòng)，并增加了他們的興趣，這是改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。其次，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生在小組討論中的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)了他們改進(jìn)思想邏輯的能力。最后，可以為許多學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在發(fā)展過(guò)程中，一方面，合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生的距離，另一方面，可以集思廣益，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)會(huì)產(chǎn)生工作意識(shí)，并充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[1]。

2.合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改變以前的教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。物理老師應(yīng)該分組授課，提高效率。通過(guò)小組教學(xué)，教師可以評(píng)估高中生的不同素質(zhì)和對(duì)學(xué)習(xí)背景的更廣泛理解，并且可以更有效地執(zhí)行不同級(jí)別的教學(xué)工作。在每一個(gè)小組中，高中生可以互相交流以補(bǔ)充彼此的長(zhǎng)處，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)韓探究做出貢獻(xiàn)。極大地提高學(xué)生的能力。物理老師必須積極改變以前的教學(xué)觀念，著眼于合作學(xué)習(xí)教學(xué)與以前的教學(xué)方法的區(qū)別和差距，并改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)小組中，成績(jī)好的同學(xué)可以幫助成績(jī)不好的同學(xué)，一起進(jìn)步，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)物理來(lái)磨練學(xué)生在其他領(lǐng)域的技能。

2.2 合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)老師將學(xué)生分為幾組時(shí)，每組應(yīng)根據(jù)情況設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)手冊(cè)。例如，如果要解釋“作用力”內(nèi)容，那么老師應(yīng)該做的第一件事就是解釋作用力的目標(biāo)，要求學(xué)生確定造成沖突的因素，并針對(duì)以下教學(xué)活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的重要部分。在正常情況下，該實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)小組工作進(jìn)行的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有必要評(píng)估和概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、討論出現(xiàn)的問(wèn)題并得出結(jié)論。我在合作學(xué)習(xí)中遇到了各種各樣的問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師必須給學(xué)生一定程度的思想自由，在學(xué)生思考之后，必須向老師做出合理的解釋。教育評(píng)估也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以有效地提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教育評(píng)估可以采取任何形式。即使在同伴小組評(píng)估的情況下，獨(dú)立學(xué)生評(píng)估也是可以接受的。教育評(píng)估可以有效地評(píng)估物理教學(xué)的有效性，并實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

2.3 提升合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)過(guò)程中的運(yùn)用。通過(guò)分析所獲得的知識(shí)并使用有效的教學(xué)方法，教室環(huán)境將變得更加愉悅和舒適，使學(xué)生可以在一起度過(guò)更多的時(shí)間，并提高了學(xué)習(xí)物理的熱情。物理老師可以有效地教會(huì)學(xué)生擴(kuò)大新教室的空間，并提高他們的教學(xué)技能。他們使用“科學(xué)合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法來(lái)測(cè)試知識(shí)的有效性，獲取新知識(shí)，并幫助他們復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是教育合作的基礎(chǔ)。教師需要在課堂上創(chuàng)造各種問(wèn)題情況，以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)他們更好的研究和解決方案以及自學(xué)。在經(jīng)歷中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，以便在鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，教師可能需要發(fā)展自己的新意識(shí)和發(fā)展自己，不斷提高教學(xué)能力。例如，在教授歐姆定律時(shí)，老師建議使用歐姆定律來(lái)測(cè)量阻力，使得學(xué)生對(duì)伏安法產(chǎn)生極大的興趣。如果是這樣，老師可以使用這兩個(gè)設(shè)備正確地使用電流表和電壓表來(lái)測(cè)量電阻后的電流和電壓，測(cè)量電阻的電阻，并教學(xué)生如何影響電阻，可以搜索因素并執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。借助這種研究方法，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思學(xué)生提出的想法，鼓勵(lì)學(xué)生采取積極行動(dòng)，并讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

2.5 注重合作學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相互結(jié)合。教師應(yīng)著重于下課后以班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等身份有效填補(bǔ)課堂教育空白的部分。物理是高中生不可或缺的一部分，了解和傳播所獲得的知識(shí)非常有幫助。例如，當(dāng)一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)《力的合成與分解》時(shí)，他表現(xiàn)出一些常見(jiàn)的機(jī)械現(xiàn)象，例如與物理教師培訓(xùn)教科書(shū)有關(guān)的一些練習(xí)，這些習(xí)作結(jié)合了課堂工作后的知識(shí)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)課程。這樣他們就可以分組，并在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論。學(xué)生討論和合作的力量可以被充分利用，這是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。除了結(jié)合在實(shí)際課堂上獲得的知識(shí)外，還可以提高吸收新知識(shí)，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.6 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課程總結(jié)中的作用。合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)是一個(gè)特殊的過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)合作精神的前提。同時(shí)，物理教師可以向高中生提供摘要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重破壞許多教室的物理環(huán)境，沒(méi)有充分利用他們的實(shí)際教學(xué)舉措，并且對(duì)物理的最終效果還不是理想的。因此，物理教師需要有效利用合作學(xué)習(xí)類(lèi)簡(jiǎn)歷的優(yōu)勢(shì)，以使課程順利進(jìn)行，需要徹底了解所獲得的知識(shí)和所學(xué)習(xí)的材料，克服學(xué)習(xí)差距。此外，小組討論可以證明學(xué)生具有較高水平的語(yǔ)言熟練水平，從而可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)過(guò)程的合作學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的能力，也使得學(xué)生的思維和自學(xué)技能的多樣性得到了極大的提高。同時(shí)，隨著學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)參與教育的熱情不斷提高，他們的邏輯思維能力也得到了改善。