俞科錢

(浙江省寧波市鄞州區(qū)寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 寧波 315000)

引言

在小學(xué)五年級的階段，書法課最重要的目的是讓學(xué)生磨煉心性，使書法和書藝都浸透至學(xué)生的心理當(dāng)中的同時(shí)達(dá)到最終目的，真正做到書法實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下取得書法練習(xí)的更高一籌，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1.小學(xué)書法課現(xiàn)存的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對書法沒有興趣，無法投入練習(xí)。學(xué)生現(xiàn)在所處的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)橫行，七彩波瀾的，有太多太多好玩的事情，游戲，短視頻，電視劇等分走了學(xué)生的精力，以至于學(xué)生很難有時(shí)間有興趣去學(xué)習(xí)。再加上除了書法課也有很多能跳能玩，更符合現(xiàn)在小學(xué)生更加豐富的內(nèi)心，例如小提琴課，舞蹈課，鋼琴課，雖然這些課程也會累和枯燥因此學(xué)生很少對書法課充滿興趣，缺乏了對書法的積極性，以至于他們對待起書法課會抵觸厭煩，很少會真的踏踏實(shí)實(shí)的練書法，而是手上寫著，心已經(jīng)飛到九霄云外，對自己的字體寫的歪歪扭扭，可能到了初中高中階段依舊很丑陋稚嫩的小學(xué)生字體，到了那時(shí)學(xué)生內(nèi)心可能會后悔，但初高中繁重的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有充足的時(shí)間去使學(xué)生再次認(rèn)真書寫，即使空出時(shí)間，也耗費(fèi)了做其他事情的精力。而且更有甚者會做小動作，交頭接耳，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的書法時(shí)間，這種行為對于他人來講是非常不公平和惡劣的。

1.2 學(xué)生、家長及教育工作者對書法的重視度不夠。在書法課中，由于較少占據(jù)學(xué)生的成績，因此很多時(shí)候在這個(gè)對成績格外注重的時(shí)代，書法課往往是被忽略的，不受重視的，尤其在五年級這個(gè)階段，學(xué)生還有一年即將小升初，在教師和家長眼里學(xué)習(xí)主文化課是最重要的，時(shí)間皆應(yīng)該用來放在學(xué)習(xí)課本有用知識上，這個(gè)不會考試的課程隨時(shí)都會被占據(jù)用來上其他課，而在家時(shí)書法時(shí)間也會被家長用來輔導(dǎo)其他科目，導(dǎo)致書法課越來越不受重視。而對于小學(xué)五年級這個(gè)好玩好動的年級，在書法課上靜靜的寫字是個(gè)很艱難的過程，學(xué)生需要靜下心來，心無雜念，用自己的手和心去工工整整的磨煉心態(tài)，書寫字體，對于他們來說可謂是一個(gè)非常大的難題，因此學(xué)生會選擇性不去重視它，所以最終導(dǎo)致書法課在方方面面不受重視。

1.3 小學(xué)書法發(fā)展的不全面性。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)水平的逐步提高，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為教育中的一部分，書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分沒有在教學(xué)中得到很好的普及，尤其是電子設(shè)備的發(fā)展，占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，淡薄了學(xué)生對傳統(tǒng)書法的了解，小學(xué)生的注意力被分散，利用傳統(tǒng)方法寫字的時(shí)間越來越少，忽視了對練習(xí)書法習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生審美意識和人文素養(yǎng)的提升，家長對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)忽略了傳統(tǒng)文化這一部分，導(dǎo)致小學(xué)書法的培養(yǎng)不全面，小學(xué)書法沒有形成一定的教學(xué)體系，忽視了對小學(xué)階段書法教學(xué)體系的培養(yǎng)，書法教學(xué)流于形式，學(xué)生對于書法字體的認(rèn)識不夠深刻，沒有感悟到書法的內(nèi)在。在平時(shí)的書法練習(xí)中教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化，會降低學(xué)生對書法的興趣，為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要逐漸完善小學(xué)書法的教學(xué)體系，增加小學(xué)書法在小學(xué)課程中的學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對書法的興趣。

2.基于發(fā)展性評價(jià)視域下小學(xué)書法教學(xué)策略

2.1 歷史故事引導(dǎo)，提升學(xué)生對于書法課的興趣。隨著時(shí)代的演變，字如其人的說法愈加普遍，因此有更多人將眼光投向了書法，因此書法課成了眾矢之至，同時(shí)在小學(xué)中的書法課程應(yīng)該是具有發(fā)展性的，能夠應(yīng)對未來的多重考驗(yàn)，因此在小學(xué)書法課中更應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以具有積極性的去主動練習(xí)書法，除了在學(xué)校書法課中能夠認(rèn)真，同時(shí)在家及課余也能夠喜歡且自發(fā)性去練習(xí)書法，而這就需要教師利用歷史故事引導(dǎo)措施引起學(xué)生的興趣，真正投入到書法課中。

例如:在五年級時(shí)期，對于楷書的學(xué)習(xí)已經(jīng)初見成效，但很多學(xué)生可能還是懵懵懂懂，同時(shí)在加上在更小的年級時(shí)對于書法這本課更加沒有興趣，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生可能對楷書依舊一知半解，寫起來依舊有點(diǎn)“四不像”，這時(shí)教師在課前可以小小的給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子，問學(xué)生到:“同學(xué)們，學(xué)了這么久的楷書，大家知道楷書是誰創(chuàng)作的么”，同學(xué)們可能有的說不知道，有的答出一個(gè)人名，這時(shí)等班級氣氛活躍起來的時(shí)候，教師笑著又問到:“那大家想知道嗎，我知道大家肯定都想知道，但其實(shí)答案是老師和大家一樣可能知道也可能知道一點(diǎn)點(diǎn)，那就是并沒有確切的記載大家人人稱贊，很有名的楷書是具體哪個(gè)人創(chuàng)作的。有《晉書》記載是王次仲老先生，也有的說是大家一起創(chuàng)作的，隨著時(shí)間演變而來的，當(dāng)然也可以說不知道是誰創(chuàng)作出來的”。學(xué)生們恍然大悟，對楷書的最初由來有了一定的概念，這樣可有助于學(xué)生在心里有了確切的思維方向，不再像以前一樣想起楷書是一團(tuán)漿糊，這樣讓學(xué)生對書法可以產(chǎn)生初步的興趣，讓學(xué)生心里知道原來枯燥乏味的書法課里也潛藏了這么多豐富的歷史故事，然后教師可以接著補(bǔ)充更多的關(guān)于書法的歷史小故事，例如東床快婿的故事，那個(gè)在東邊床上坦腹仰臥，毫不做作的年輕人竟然是日后大名鼎鼎的書法家王羲之啊，這時(shí)學(xué)生會非常驚嘆，竟然這么有趣的詞語的歷史故事是發(fā)生在自己一貫思維中認(rèn)為很呆板認(rèn)真的書法家身上，不僅讓學(xué)生對書法產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對于書法更加的熱愛起來，以至于對書法課的到來開始帶著快樂和積極的心態(tài)去練習(xí)，達(dá)到了事半功倍的功效。

2.2 加強(qiáng)對小學(xué)書法的重視，提高小學(xué)書法所占比重。隨著國家對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，書法更是優(yōu)秀文化中的精粹，為了傳承優(yōu)秀文化，增強(qiáng)小學(xué)生對于美的分析能力和領(lǐng)悟能力，加大小學(xué)書法在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中所占比重，要提高書法課程在學(xué)習(xí)成績所占比重，讓家長，學(xué)校，老師都注意到這門課程的重要性，理解增加這門課程的重要意義。為了提高學(xué)生對這門課程的接受程度，更要分階段培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校要積極引進(jìn)關(guān)于書法繪畫型的人才教師，提高書法教師所占比重，把小學(xué)書法正式加入到文化培養(yǎng)的課程中。

小學(xué)書法在課程教學(xué)中處于邊緣地帶，為了增強(qiáng)對小學(xué)書法教學(xué)的重視，加強(qiáng)小學(xué)書法與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系，把小學(xué)書法正式加入到小學(xué)的正式課程中來，提高成績所占比重，通過教師平常的課程教授，可以開展各種書法比賽，鼓勵學(xué)生積極參加。以書法比賽提高學(xué)生對書法的興趣，教師：“同學(xué)們我們今天將會舉辦一個(gè)小小的書法展覽，可以將自己寫的優(yōu)秀作品統(tǒng)一交到老師手里，老師會把寫的優(yōu)秀的分別貼到學(xué)校的展示欄和教室的文化角供大家學(xué)習(xí)鑒賞。可以是一首詩，一句名言。寫的優(yōu)秀的同學(xué)還可以獲得一套書法字帖和毛筆?！苯o創(chuàng)作優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)小小書法家的榮譽(yù)稱號，激發(fā)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過比賽獎勵的形式提高同學(xué)們的寫作興趣，同學(xué)們通過練習(xí)書法，參加比賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)對書法的領(lǐng)悟能力。學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力增加小學(xué)書法所占課時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)書法與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生通過對不同畫面的欣賞提高對書法的興趣，書法本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)又源于生活，所以要學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的不同事物，才能提高學(xué)生對于小學(xué)書法美的領(lǐng)悟，增加小學(xué)書法學(xué)習(xí)在生活中的比重，從各種間隙中尋找與書法相關(guān)的聯(lián)系，這樣才能從根本上提高小學(xué)書法在學(xué)習(xí)和生活中所占比重。

2.3 完善小學(xué)書法教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)書法全面發(fā)展。小學(xué)書法教學(xué)體系的完善，會提高書法在教育教學(xué)上的質(zhì)量要求，一個(gè)教學(xué)體系的完善，會成就一門課程的發(fā)展，小學(xué)書法教學(xué)體系的完善需要制定相應(yīng)的策略，要規(guī)劃好小學(xué)書法的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，示范標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定正式的小學(xué)書法課時(shí)，把書法真正的融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

以教授小學(xué)書法初級階段為例，給學(xué)生只要一個(gè)良好的開始，打開學(xué)生對書法探索的好奇心和興趣，對于書法學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開端教材開始，對于教材的制定要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，方便學(xué)生使用也要方便老師使用，首先要從學(xué)習(xí)的要有教師教學(xué)用書欄目說明，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，范字講解，書法園地知識拓展與參考教案。教科書呈現(xiàn)形式與體例說明展示了教科書所選擇的范本以及編排的邏輯等。教科書的特色可以給予老師教授學(xué)生如何指引學(xué)生去學(xué)習(xí)書法這門課程，從教科書特色上可以引用一條，先觀察再思考，先動腦再動手?？梢愿鶕?jù)這條指引，引導(dǎo)學(xué)生先形成臨摹的好習(xí)慣，也遵循了書法的學(xué)習(xí)規(guī)律，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力和分析能力有限，通過先動腦再動手，鍛煉了學(xué)生的思維能力和分析能力。教材中所制定的書寫練習(xí)數(shù)量、方法梯度表可以給老師提供一個(gè)良好的進(jìn)度指示，根據(jù)學(xué)生所接受能力和學(xué)習(xí)能力，按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。所有的說明都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于五年級的學(xué)生為書法學(xué)習(xí)的入門階段，要在入門階段打好基礎(chǔ)，做好小學(xué)書法的全面推廣，完善小學(xué)書法的教育教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)書法的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

隨著小學(xué)生的書法課逐漸被人們重視起來，在書法課的教學(xué)模式一步步探索發(fā)展中，開始采取發(fā)展性評價(jià)的模式，因此在小學(xué)五年級階段學(xué)校及老師制定一系列目標(biāo)，利用各種措施使學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，認(rèn)真練好書法課，并實(shí)踐運(yùn)用到生活和其他科目。