滕思榮

(四川省廣元市樹人中學 四川 廣元 628000)

近年來，隨著全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，時效性成為了國家發(fā)展的關(guān)鍵詞。當然，在教育教學中時效性也相當關(guān)鍵，落實在教育教學中實效性的內(nèi)容主要有三點：一是效果好，思想政治課程的效果主要體現(xiàn)在學生的知識收獲與思想發(fā)展；二是效應高，在思政教學中效應體現(xiàn)在教育教學中所滲透出先進理念，能夠引導學生樹立正確三觀；三是效益高，這一點主要體現(xiàn)在思想政治教學能否實現(xiàn)事半功倍的教學效率，降低學生學習壓力，提高學科學習的自信心。以下本文重點討論提升高中思想政治課程實效性的對策，具體如下。

1.優(yōu)化教師理念，發(fā)揮主導作用

當下是信息飛速流通的時代，高中生的思想發(fā)展很容易受到影響，健康正確的三觀樹立過程也變得復雜，這對于思政教師的教學能力提出了更高的要求。因此，想要提高思想政治教學實效性，首當其沖的任務(wù)就是提升教師的教學理念與能力，一方面教師能夠緊抓教育發(fā)展的脈搏，及時的更新自己的教學理念，另一方面教師應投身學術(shù)，提升自己的專業(yè)水平。筆者認為高中思政教師應樹立“以生為本”的教學理念，并將生本理念作為教育過程中的主導力量，充分了解學生學情，了解學生學習的認知規(guī)律，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學生自主學習能力。

如教師在將生產(chǎn)勞動相關(guān)的內(nèi)容是，整個單元的內(nèi)容是在探究“就業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”等社會熱點問題，這無疑是一個開展活動的良機。在課堂教學中有些教師受到傳統(tǒng)思維影響，在介入學生交流活動中，灌輸給學生“職業(yè)層次”的觀念，對社會中不同職業(yè)進行了不恰當?shù)闹v解，盡管有些教師在贊揚快遞員、環(huán)保工人的不辭辛苦，但同時也隱形的滲透職業(yè)“低等”的落后觀念。這里面教師需要扭轉(zhuǎn)兩點錯誤觀念：一是應加強學生的自主交流，教師在教學中扮演的角色應當是引導者與指導者，學生才應該是課堂教學的主體；二是要積極的扭轉(zhuǎn)落后思想，在教學中尊重學生的個性化差異，所傳授的內(nèi)容要理智化、現(xiàn)實化，而并非以個人觀念作為課堂教學的思想主導。在這一節(jié)課的教學中教師要積極引導學生們了解他們愿意從事的行業(yè)與崗位，發(fā)揮思想政治課程的指導作用，促進學生個性化發(fā)展。

2.理論結(jié)合實際，優(yōu)化教學內(nèi)容

長久以來，高中思想政治課程一直因內(nèi)容抽象而被人所詬病，反饋在教學方式上，原因就在于教學內(nèi)容并沒有依附于現(xiàn)實實力，導致學生難以理解知識點，記憶就更為困難，進而導致思想政治教學的實效性降低。所以提升教學實效性，教師必須要在教學設(shè)計上下功夫，教師應結(jié)合學生的現(xiàn)實認知水平，在教學理論知識的過程中匹配相應的實時案例，讓學生從實踐的角度出發(fā)理解理論知識內(nèi)容。另外，教師還應該發(fā)揮課堂教學的主導作用，引導學生依據(jù)教師給出的案例，從自己的生活中尋找相對應的經(jīng)歷，對理論知識進行更加深入的分析，從融會達到貫通。如教師在講“傳統(tǒng)文化”的相關(guān)內(nèi)容時，在教學中教師的教學內(nèi)容決不能僅僅局限于傳授教材理論知識，而是應在教學中向?qū)W生們介紹各個國家、地區(qū)、國內(nèi)省市傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與傳承情況，并從中提出一些學生感興趣的內(nèi)容進行深入教學，以啟發(fā)學生的思維。這種教學方式既能夠打破教學難點，還能夠提高學習學習的壓力。比如教師可以將國內(nèi)比較著名的故宮博物館、蘇州博物館為教學案例，在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種“觀光旅游”的教學情境，以“導游”的身份向同學們講解館中傳世珍寶的來歷與價值。另外值得重視的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學能夠為教學提供更多可見可聽的案例，思政教師要提高自身的多媒體教學水平，通過更多元的方式將教學內(nèi)容傳授給學生。

3.豐富教學方法，提升學生興趣

隨著高中生進入到“零五后”時代，這些學生自小就伴隨著新科技從成長，傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)他們學習的主觀能動性。因此思想政治教學處理要積極的利用時事熱點案例，還應該通過更加豐富多元的教學方法來提升學生的學習興趣，學生學習的積極性高，自然課堂教學實效性就能夠得到提升。近年來非常多的優(yōu)秀的教學方式涌入與課堂教學之中，例如常見的情境教學法、小組合作教學法、思維導圖教學法等等，這些教學方式都值得引入到教學中。但是要注意一點，無論使用哪一種教學方式都不能失掉課堂教育教學的本真，要將知識傳授與思想發(fā)展作為首要任務(wù)，否則多元的教學方式必然成為“作秀課”。如有一些教師在教學中采用贊美式教學，盡管學生已經(jīng)進入高中階段，但是他們的認知水平仍然與成年人有差距，生活經(jīng)驗不足對于很多問題認知不全面，往往對于一些問題進行錯誤的判定，如果教師一味的給與學生贊美，無疑是引導學生思想發(fā)展走上錯路。因此，在教學中教師采用多元教學方式就要結(jié)合學生的實際情況，因材施教的進行課堂教學，進而提升課堂教學質(zhì)量。