?徐杰超

隨著現(xiàn)代社會(huì)國(guó)民生活水平的提高和精神文明的發(fā)展，傳統(tǒng)體育課已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代教學(xué)要求；而在新課改的開(kāi)展和要求下，現(xiàn)代體育課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)鑒賞能力的重要課程，并為廣大學(xué)生者所喜愛(ài)。然而由于我國(guó)學(xué)前教育對(duì)體育素養(yǎng)精神的培養(yǎng)缺口，目前的小學(xué)體育教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題；這些問(wèn)題不僅僅只是個(gè)別的體育課程的問(wèn)題，也是班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)校與學(xué)校之間教育成果及管理水平差異的問(wèn)題，更折射出了新課改基礎(chǔ)下我國(guó)體育教育行業(yè)和國(guó)民體育精神素質(zhì)的問(wèn)題[1]。因此，解決這一問(wèn)題不但對(duì)解決目前新課改背景下我校小學(xué)體育教學(xué)的問(wèn)題有利，更能幫學(xué)生豐富自身的體育技能，減緩學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)體育精神文化建設(shè)。本文深入探討了目前新課改體育實(shí)踐現(xiàn)狀，集中總結(jié)和分析了問(wèn)題，并給出相關(guān)的對(duì)策分析。

一、新課改背景下小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵

(一)小學(xué)體育與健康新課改實(shí)施情況。根據(jù)小學(xué)體育與健康課程新課改規(guī)范要求，小學(xué)體育實(shí)踐課程的中心內(nèi)容可以歸納為以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持以健康為第一，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。在這一理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代小學(xué)體育課秉承著因材施教的原則，以不同教學(xué)方法和路徑確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。

(二)新課改與小學(xué)體育核心素養(yǎng)關(guān)系。新課改首先改善了小學(xué)體育教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。由于小學(xué)體育課程的上課內(nèi)容及考核形式都與傳統(tǒng)應(yīng)試課程有較大差異，旨在考查學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，難以以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行量化。新課改將體育課程納入指標(biāo)考量與創(chuàng)新改革規(guī)范后，體育教育質(zhì)量和素質(zhì)明顯提升，教學(xué)方法也得到了提升，教學(xué)考核也相對(duì)規(guī)范完善。

二、當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)問(wèn)題

(一)小學(xué)學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，個(gè)體之間差異大。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)生從小接受系統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練較少，身體素質(zhì)和體育精神基礎(chǔ)都發(fā)展不足，缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練投入或?qū)I(yè)培訓(xùn)。

(二)學(xué)生身體素質(zhì)綜合能力方面發(fā)展不均衡。由于體育課程的訓(xùn)練目標(biāo)和實(shí)踐需要小學(xué)生骨骼系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的統(tǒng)籌配合和完善；但由于現(xiàn)代社會(huì)的升學(xué)或體育成績(jī)導(dǎo)向，只針對(duì)某一項(xiàng)或某一方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)體各方面體育素質(zhì)發(fā)展不均衡，為體育課程教學(xué)加大了難度[2]。

(三)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)意志品質(zhì)有待提高。現(xiàn)代學(xué)生升學(xué)壓力的現(xiàn)實(shí)情況下，不管是家長(zhǎng)，學(xué)生還是老師，很多都將體育成績(jī)放在中心，忽略了良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)。

三、基于新課改的小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)培育策略

(一)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)。首先教師要堅(jiān)持以課程要求及標(biāo)準(zhǔn)為根本準(zhǔn)繩，在上課前加強(qiáng)備課和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生更好地掌握需要的知識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣。另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣。教師可以通過(guò)充分協(xié)調(diào)其他教育資源，達(dá)成豐富課堂情景建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培育教師掌握多種先進(jìn)教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、引入理論教學(xué)法等，有利于應(yīng)對(duì)學(xué)生思維多變、專(zhuān)注力不足等教學(xué)問(wèn)題[3]。

(三)注重學(xué)情分析，助力學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。在每次課程結(jié)束后，老師可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課程，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，合理進(jìn)行學(xué)情分析，并適時(shí)給予激勵(lì)，幫助學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。想要得到好的學(xué)情分析，老師就應(yīng)該多多著眼于學(xué)生的各方面體育素質(zhì)表現(xiàn)而不是考試的分?jǐn)?shù)本身。

(四)組織體育比賽，發(fā)展學(xué)生良好體育道德。體育比賽的組織建設(shè)是教師設(shè)定合理的知識(shí)訓(xùn)練場(chǎng)景以幫助鞏固教育內(nèi)容和內(nèi)容，潛移默化、深遠(yuǎn)持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[4]。例如增加課后主題性活動(dòng)，設(shè)定“鍛煉周”或“健康月”，此類(lèi)定期舉辦的體育比賽活動(dòng)都是對(duì)傳統(tǒng)課程的創(chuàng)新和完善，能幫助這部分學(xué)生從理論到現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用體育知識(shí)與技巧，形成知識(shí)應(yīng)用思維。

(五)注重多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識(shí)。充分掌握學(xué)生差異，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)和評(píng)價(jià)。首先如何充分理解學(xué)生訴求和學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)。在應(yīng)用教學(xué)之前，教師應(yīng)了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)。比如作為一名體育教師，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)等，進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生參與自己喜歡或有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

四、總結(jié)與展望

要實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)與小學(xué)體育課程的有效結(jié)合，就必須培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，用主動(dòng)意識(shí)和自發(fā)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)體育課程教育創(chuàng)新與管理。只有督促學(xué)生建立良好體育習(xí)慣，輔以現(xiàn)代化教育模式和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，才能真正提升學(xué)生體育訓(xùn)練的成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，更有助于小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育的愛(ài)好和競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)。