?謝 芳

在現(xiàn)今生活中，廣告到處都有。但是對于學生而言，廣告是“既熟悉又陌生”?！笆煜ぁ笔且驗樵谶@個時代，廣告已經(jīng)無處不在，學生已經(jīng)司空見慣了?！澳吧痹谟趯W生雖然深受廣告的影響，卻沒有對廣告的概念和功能有一個全面、清晰的認識，也沒有形成一種對廣告的正確態(tài)度。

因此，筆者把本課時的教學邏輯設計為：初步認識廣告—了解廣告的歷史和發(fā)展—進行廣告的分類—廣告的不同形式—廣告的費用—簡單認識廣告的功能和價值—學會正確認識廣告。教學的重點是引導學生了解廣告的價值和功能，學會正確認識生活中的各類廣告，做到一分為二地看待廣告，明白好的廣告能傳遞有用的信息，為我們的生活服務；而虛假廣告只會對生活產(chǎn)生負面影響。從而為學生今后生活中面對形形色色的廣告時，采取的具體行為起到一定的指導作用。

在具體的教學中，筆者關注了以下三個方面的問題：

一、依托教材，夯實學習基礎

道德與法治教材圖文并茂，是教師教和學生學習的基礎。因此，在認真研讀本課教材內(nèi)容的基礎上，筆者構思、設計了本課時的教學環(huán)節(jié)，用劉涵這個人物貫穿始終，體現(xiàn)了一定的嚴謹性。正文作為教學的支架，體現(xiàn)了編者的立意，對正確認識廣告這一主題層層遞進、不斷深入，有其嚴密的邏輯性，也有自身的批判性和思想張力。筆者很好地利用了這些內(nèi)容，同時也大量地摻入了學生生活實際中的事例，有鮮明的價值方向而不失公允，同時又有適當留白，給教師和學生以思考的空間。

二、融合實際，發(fā)展個體經(jīng)驗

由于學生的智力發(fā)展水平、受教育程度、生活經(jīng)歷不同，對相同廣告的理解能力也會有差異。即使是同一個兒童，對不同廣告的理解能力也不同。商業(yè)廣告主要傳播的是產(chǎn)品信息，但是為了得到公眾的認可，必須通過一定的手段強化、吸引、暗示，這些影響著兒童的價值判斷。因此，教師在教學中要善用個體經(jīng)驗，讓學生學會對廣告信息進行價值判斷。課堂的活動設計環(huán)節(jié)要引導學生表達、分享他們的生活經(jīng)驗，進而促進他們對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展，最后學會理性地看待廣告。

筆者：對于我們消費者來說，廣告為我們的生活又帶來了哪些方便呢？

生：我媽媽用的拖把，就是看了廣告買的，效果還不錯。

生：我的筆，得力文具，也挺好的，就是電視廣告中也有的。

生：我的復讀機和電話手表也是看了廣告后，媽媽給我買的。

筆者：好的廣告能告訴我們一些有用的信息，從而為我們的生活服務。

(相機板書：好的廣告—傳遞信息—服務生活)

筆者：(話鋒一轉)但是，我們有時也發(fā)現(xiàn)有的商家為了達到讓人購買的目的，編寫的廣告詞會很夸張，你有沒有遇到過這樣的廣告？

生：我奶奶看了廣告買的保健品，吃了沒什么作用。

生：校門口有發(fā)小廣告的，讓我們花9塊9去報一個培訓班，還送芭比娃娃。

筆者：哦，巧得很，劉涵呀，有一次在選報輔導班時看到某輔導機構推出了這樣的廣告詞(出示輔導班圖片)，你覺得可信嗎?那怎樣才能學好功課呢？

(快速學習法：學習沒有捷徑，只有靠平時慢慢積累)

筆者：劉涵的奶奶有一次在網(wǎng)上看到了這樣一款品牌床墊，她打算買回來試一試，你想對劉涵的奶奶說些什么呢？(出示床墊)

生：免疫力要靠平時的鍛煉；預防、治療疾病要去正規(guī)醫(yī)院；30天免費試用是吸引消費者的方法。

筆者小結：不夠真實的廣告不值得去相信。這一類廣告就是虛假廣告。

通過與學生課前談話，筆者了解了一些學生生活中運用廣告?zhèn)鬟f的信息選購商品、實現(xiàn)就業(yè)、健康就醫(yī)等真實案例；課堂上筆者預留一定的時間啟發(fā)學生舉例說出廣告給生活帶來的益處。隨著教學的深入，學生在回望自己生活的過程中發(fā)現(xiàn)，原來自己和家人的許多購物選擇深受廣告的影響。廣告存在的價值與功能被學生一點點地挖掘出來，這就為他們正確認識廣告奠定了基礎，學會如何“一分為二”地看待廣告。

三、鮮活案例，撬起學習支點

學生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認識、體驗內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個復雜的過程。遵循這一思路，教學中每個話題的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索。在教學時，筆者從選取學生身邊的鮮活廣告案例創(chuàng)設情境入手，引導學生直面矛盾和困惑并進行價值判斷和價值選擇，接著給予相關行為及方法的指導，最終達到促進學生素養(yǎng)提升的目的。

筆者：仔細聽聽，你在哪里聽到過這樣的聲音？(播放從網(wǎng)上搜集的吆喝廣告的聲音)

生：外婆家門口。

生：電視里。

生：不知道。

筆者：那如果是你要推銷自己的產(chǎn)品，會怎么做呢？

生：展示給別人看。

生：對別人說它的作用啥的。

筆者：這樣好不好，我們就在教室里演習一下，來嘗試推銷叫賣。

筆者靈機一動，嘗試引入學生日常生活中親耳聽到的廣告叫賣聲，讓學生試著在課堂上吆喝一下，給學生的心中打下一點傳統(tǒng)文化的印跡，也拉近了教學與學生生活之間的距離。

作為道德與法治課的任課教師，筆者覺得還需要做一個生活中的有心人。平時可留心搜集一些對日常教學有幫助的照片、實物等教學資源，為教學所用。讓教學的過程顯得更直觀、生動、真實。教師這樣做了，也能用自身的行為感召學生。深耕細作，讓課堂更貼近生活，引導學生也來做生活的有心人，關心生活、關注社會，從而為我們的教學活動注入更多的生機和活力。