?湯春霞

新課程改革和素質(zhì)教學(xué)背景下學(xué)科教師需要更新理念加強研究，充分利用一切資源豐富課堂內(nèi)容強化教學(xué)引導(dǎo)，針對小學(xué)語文學(xué)科的文學(xué)性、審美性和應(yīng)用性，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，激活課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，全身心參與教學(xué)過程，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源自身具有特殊性，突出表現(xiàn)為圖文并茂豐富多樣、針對性強、引導(dǎo)效果突出以及打破了時間、空間的限制實現(xiàn)了高效教學(xué)，迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，喚起了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，運用多媒體把文字、圖像、視頻教學(xué)材料融為一體，充分調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思維能力。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，有效融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)能豐富教學(xué)形式、整合教學(xué)資源和拓寬學(xué)生視野，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)習(xí)積極性全面提升，作為小學(xué)語文教師，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化課堂設(shè)計。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的核心思想，強調(diào)以生為本的教學(xué)主體地位，使得小學(xué)生成為信息加工、知識意義和主動學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，同時還需要語文教師當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者和幫助者，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多媒體趣味生動的教學(xué)情境，打造高效語文課堂。

例如，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源一經(jīng)出現(xiàn)就獲得了有效應(yīng)用，真正把語文學(xué)科知識和提升學(xué)生的素養(yǎng)融為一體，設(shè)計為有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)綜合能力。像在教學(xué)文言文《兩小兒辯日》時，教師可以查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精心設(shè)計微課視頻，在實際課堂教學(xué)中進行播放和講解融合的文言文教學(xué)幫助學(xué)生理解，發(fā)揮其教育價值，微課視頻具有短小、精悍和反復(fù)播放的特點，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)手段使得課堂教學(xué)變得直觀生動，全面提升整體學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)作用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語文課堂主要以教師講解和手書為主要形式，這種導(dǎo)向的教學(xué)模式局限于語文教材和練習(xí)素材中，小學(xué)生的文學(xué)視野和審美水平長久得不到提升，逐步失去了課堂參與的興趣和動力。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新了語文課堂教學(xué)形式，使得整個教學(xué)面貌煥然一新，教學(xué)設(shè)計時可以搜集所需的文字、圖像、音頻資源，在課堂教學(xué)中進行展示，針對不同的語文內(nèi)容，教師可以調(diào)整和規(guī)劃豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、活潑、生動的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。依據(jù)小學(xué)生的心理特征應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變了單純的文字教學(xué)方式，在圖文并茂、聲情并茂和形象化的教學(xué)過程中提升語文課堂教學(xué)的有效性。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣具有不同的形式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常見的是多媒體課件、視頻、音頻，為教學(xué)提供了更多的可能，尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，集中了學(xué)生的注意力。像在小學(xué)語文教學(xué)《長城》一課時，教師可以通過小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆懊辖揲L城”進行導(dǎo)入，同時還可以收集網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看與長城有關(guān)的視頻，形成直觀的初步認知，使得小學(xué)生全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，增強核心素養(yǎng)。

三、靈活合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)深度廣度

教材是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具和參考內(nèi)容，在實際的語文課堂教學(xué)中具有局限性，這就使得應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為必需，針對具體內(nèi)容進行拓展延伸符合小學(xué)生的個性化培養(yǎng)目標(biāo)，拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提升其深度和廣度，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生具有理解能力弱、抽象思維不足的特征，面對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時容易喪失學(xué)習(xí)熱情，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入另辟蹊徑，具備針對性和啟發(fā)性，促進了小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性，增強課堂的直觀性和生動性。像在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以針對語句“幾次點燃火柴產(chǎn)生了幻想，直到最后凍死街頭”借助視頻播放呈現(xiàn)真實的情境，幫助小學(xué)生理解文本內(nèi)容，形成個人獨到的理解，在身臨其境中增強學(xué)習(xí)效率，借助網(wǎng)絡(luò)資源使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度、廣度不斷拓展，對于小學(xué)生而言，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增強了理解能力和思維水平。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的促進作用，針對網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、豐富性和靈活性引入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的文學(xué)視野，逐步提升了自主學(xué)習(xí)能力，真正提升了核心素養(yǎng)和綜合能力。