?卜文華

小學(xué)生一般是進(jìn)入到三年級才開始正式寫作文，由于是剛剛接觸到，所以教師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)時會感到有一定的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對作文啟蒙中存在的問題進(jìn)行著重的分析和研究，找到影響作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，使教學(xué)過程變得更加明確，從而達(dá)到提高小學(xué)生語言表達(dá)能力以及寫作能力的目的。

一、小學(xué)語文啟蒙作文教學(xué)中的問題

在進(jìn)行小學(xué)語文啟蒙作文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一些問題。首先就是畏難情緒。小學(xué)生寫作文的難不僅有教學(xué)中的難，很大部分還有來自學(xué)習(xí)氛圍中的難，大部分學(xué)生剛剛開始寫作文，就會聽到高年級學(xué)生說作文多么多么難寫，這在無形中給低年級的學(xué)生帶來很大的影響，使他們對寫作文產(chǎn)生抵觸情緒。其次，是小學(xué)生沒有足夠的作文素材，思維比較狹隘，所以在寫作文時就不知道該寫點(diǎn)什么，再加上學(xué)生課外閱讀量少，詞匯量也不足，自己內(nèi)心的情感表達(dá)不出來，所以寫一篇完整的文章非常難。三年級的學(xué)生，接觸的文學(xué)作品太少，加上基礎(chǔ)知識的薄弱，遣詞造句的能力不足，常常使用一些比較常見的詞語，這樣寫出來的文章有些文不達(dá)意。最后，小學(xué)生的寫作技巧需要提高，部分教師在進(jìn)行小學(xué)生作文啟蒙時，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性寫作技巧的指導(dǎo)，加上有些教師仍舊采用背誦范文的方式來應(yīng)對學(xué)生的考試，這對學(xué)生的作文提升產(chǎn)生了很大的阻礙。

二、解決小學(xué)語文啟蒙作文教學(xué)中的問題途徑

(一)教師要引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行深入觀察

在小學(xué)生進(jìn)入正式寫作之前，如果沒有接受過啟蒙教學(xué)，就很難適應(yīng)正式的寫作，把寫作當(dāng)作難事，從心里面抵觸寫作，只有讓學(xué)生放下抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。圖片具有內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的特點(diǎn)，學(xué)生如果針對一幅圖片進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，除了能激發(fā)他的寫作興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，將靜態(tài)圖想象成豐富的動態(tài)圖，并能通過文字表達(dá)出來。通常這種情況，需要學(xué)生具備一定的觀察能力，這是寫作的前提。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《筍芽兒》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生觀察作者是怎樣描寫筍芽兒醒來的，如文中，春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”通過作者擬人的寫作手法，把春天的到來寫得栩栩如生，使人充滿幻想。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用擬人的寫作手法寫一寫其他季節(jié)到來的情景，讓學(xué)生熟練掌握對寫作手法的運(yùn)用。通過對教材的觀察以及對文中作者寫作手法的模仿練習(xí)，使學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用更多的寫作手法，從而促進(jìn)寫作水平的提升。

(二)利用模仿的天性增強(qiáng)學(xué)生的仿寫意識

模仿可以說是孩子的天性，是他們創(chuàng)作的源泉，特別是低年級的學(xué)生，模仿能力非常強(qiáng)，所以在進(jìn)行作文啟蒙教育時，教師一定要充分利用學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。使他們能夠全心全意地投入到寫作當(dāng)中。低年級的閱讀教材具有淺顯易懂、生動活潑的特點(diǎn)，并且讀起來也是朗朗上口，易于記憶。讓學(xué)生對這些優(yōu)秀的范文的表達(dá)方式進(jìn)行模仿，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且學(xué)生的寫作水平也會得到提升。

例如，教師在講授人教版小學(xué)語文《聽聽，秋的聲音》這篇文章中，其中有許多關(guān)于秋的聲音的描寫。如，聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“唰唰”是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀震動著翅膀，“口瞿口瞿”是和陽臺告別的歌韻……等，課后教師可以給學(xué)生留有作業(yè)，讓學(xué)生也寫一下秋的聲音，可以仿寫，也可以改寫，把一些關(guān)鍵詞換掉，同樣可以改寫成一篇全新的作文，學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中，不僅培養(yǎng)了思考的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生以后的創(chuàng)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣提升其寫作能力

由于小學(xué)生三年級就已經(jīng)開始進(jìn)行寫作，可是小學(xué)生積累的素材有限，因此，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，來鍛煉小學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生記日記對于學(xué)生在寫作上有很大的幫助，教師要指導(dǎo)學(xué)生在日記中盡可能地使用課本中的好詞、好句，并且要堅持每天寫，這是鍛煉學(xué)生寫作最有效的方法。其次，教師要求學(xué)生寫日記要全面，可以是日常中看到的、聽到的以及想到的都可以寫到日記中，不限字?jǐn)?shù)的多少。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《鳥的天堂》的教學(xué)之后，教師也可以讓學(xué)生和父母出去游玩的時候，寫一篇日記，以及自己曾經(jīng)去過哪些有趣的地方，也可以寫一寫，把自己在課文中學(xué)到的優(yōu)美句子都可以運(yùn)用到日記中。通過寫日記，學(xué)生不僅可以把自己認(rèn)為有趣的事情記錄下來，同時，還可以把自己每天的想法以及心情都記錄下來，通過天長日久的練習(xí)，學(xué)生的語言組織能力就會在無形當(dāng)中得到提升，寫作能力也就自然而然地得到了提高。

總而言之，要想解決小學(xué)語文啟蒙作文教學(xué)中的問題，就一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察的能力，增強(qiáng)學(xué)生仿寫的意識，促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生作文寫作的能力。