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課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文各環(huán)節(jié)應(yīng)用的意義分析

2021-11-22 00:13?夏
小學(xué)生 2021年10期
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)課外閱讀

?夏 元

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度雖然不大,但對(duì)于初接觸語(yǔ)文課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其難度是比較大的,這就要求老師根據(jù)教材的設(shè)計(jì)安排及學(xué)生的特點(diǎn),將課外閱讀引入課前預(yù)習(xí)、課中講課及課后總結(jié)三大環(huán)節(jié),既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,形成良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多問(wèn)題:第一,學(xué)生的課外閱讀缺少目標(biāo)。學(xué)生在課外閱讀中,要想取得理想的閱讀效果,明確的閱讀目標(biāo)十分重要,但目前的課外閱讀中,由于老師缺乏指導(dǎo),使學(xué)生在閱讀中總是缺乏目的,沒(méi)有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。第二,缺乏課外閱讀方法。學(xué)生課外閱讀中,閱讀方法必不可少,但學(xué)生實(shí)際閱讀中,由于未掌握方法,導(dǎo)致其閱讀效果并不理想。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文各環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

(一)課外閱讀在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的意義

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí),那么學(xué)生才可以對(duì)課文中涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面了解,從而在課中更針對(duì)性地聽(tīng)、思考、理解與感悟,能讓學(xué)生更為透徹地學(xué)習(xí)。同時(shí),通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而此過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及方法也會(huì)得到掌握,對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展意義重大。而在課前預(yù)習(xí)之中,如果能將課外閱讀引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能對(duì)課文的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介進(jìn)行了解,對(duì)于學(xué)生的有效閱讀意義重大。

比如在教學(xué)《大禹治水》課文時(shí),學(xué)生要想理解這篇課文,需要對(duì)大禹這個(gè)人物、文章創(chuàng)作背景進(jìn)行了解,這樣對(duì)故事情節(jié)及表達(dá)的情感的理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。因此,在課前教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)中老師要求學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的相關(guān)材料,讓學(xué)生對(duì)這些材料閱讀后,對(duì)課文發(fā)生的歷史背景進(jìn)行了解,對(duì)整個(gè)故事有一定的了解,尤其是對(duì)大禹幾次過(guò)家門(mén)不入這一點(diǎn),會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼,從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解,對(duì)大禹的責(zé)任感和使命感會(huì)深刻地體悟,并向之學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的課前閱讀,能保證預(yù)習(xí)效果,也讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)課外閱讀在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在經(jīng)歷課外閱讀后,已經(jīng)能對(duì)課文的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等進(jìn)行了解,這樣課堂教學(xué)會(huì)更加順利地進(jìn)行,在提升課堂教學(xué)效果方面的意義重大。在課堂教學(xué)中,老師要做好講述主要教學(xué)內(nèi)容的工作,要將更多的時(shí)間和精力放于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中無(wú)法理解的一些難點(diǎn),如果學(xué)生自主探究和合作探究后仍不能夠理解,老師便要利用課外資料進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生突破閱讀難關(guān),對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解。另外,要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文關(guān)聯(lián)的閱讀技巧,讓學(xué)生對(duì)課文中運(yùn)用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí),既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又能夠?yàn)楹罄m(xù)的順利寫(xiě)作奠基。

比如在教學(xué)《狐假虎威》課文時(shí),學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中,已經(jīng)對(duì)這篇課文發(fā)生的故事及反映的道理有了一些學(xué)習(xí),課中老師要深化學(xué)生的情感,可以鼓勵(lì)學(xué)生以幽默語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,并根據(jù)學(xué)生們復(fù)述中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行了解,組織學(xué)生討論及解決問(wèn)題。此外,老師可以讓學(xué)生們回憶生活中有哪些關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),讓學(xué)生們互相分享,在分享中要對(duì)動(dòng)物相關(guān)成語(yǔ)的故事進(jìn)行描述,以這樣的方式讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富,這對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷拓展,以及學(xué)生的后續(xù)的學(xué)以致用十分有利,有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

(三)課外閱讀在課后總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

課后總結(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后總結(jié)在教學(xué)中發(fā)揮著較大的作用,老師可以及時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,了解到教學(xué)中有哪些問(wèn)題,從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化,以多樣化的教學(xué)方式教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果。課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和課中講解環(huán)節(jié),能讓學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解,升華學(xué)生的情感,并讓學(xué)生具有學(xué)以致用的能力。將課外閱讀引入課后總結(jié)環(huán)節(jié),其目的就是讓學(xué)生將重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時(shí),能真正地舉一反三,保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)《我不能失信》課文時(shí),課文描述了一件關(guān)于誠(chéng)信的故事,老師可以讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)的故事進(jìn)行搜集和閱讀,在閱讀中讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信這種美德進(jìn)行學(xué)習(xí),并受到誠(chéng)信的感染,提升學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。另外,老師還可以讓學(xué)生在閱讀完相關(guān)的閱讀材料后,將閱讀的感受及自己的故事結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步提升學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、總結(jié)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大,老師要善于將之引入不同教學(xué)環(huán)節(jié),促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,掌握有效的方法,讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

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