?余德芳

由于小學(xué)階段的學(xué)生是缺乏完整的邏輯思維能力的，因此教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有重要作用的。也就是說，教師在課堂教學(xué)時怎樣展開知識的講解是極其重要的，只有教師運用有效的教學(xué)方法，才能夠促使知識以生動、形象的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到寫作的過程中，并且運用自己的語言來將自己的想法進行描述，以此來完成一篇優(yōu)秀的文章。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

俗話說得好，“興趣才是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)最好的教師！”由此可見，興趣對于學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)是非常重要的，也就是說，如果學(xué)生對某一知識不感興趣，那么在進行這一知識的學(xué)習(xí)時是非常煎熬的，嚴(yán)重的話還會導(dǎo)致學(xué)生對其形成厭倦的心理，從而取得較低教學(xué)質(zhì)量。所以說，學(xué)生在進行寫作的學(xué)習(xí)時，激發(fā)興趣是非常重要的，只有學(xué)生對寫作形成了極其濃厚的興趣，才能夠完成題目以及大綱的構(gòu)思，并且在寫作時也會運用到名言警句以及各種修辭的手法，從而寫出一篇完整的文章[1]。

例如，教師在進行寫作教學(xué)時，要求學(xué)生寫一篇自己與某一動物的作文，首先教師可以讓學(xué)生將自己所喜歡的動物進行呈現(xiàn)，之后再將自己和這一動物之間所發(fā)生的有趣的故事與大家一同分享，以此來激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，從而引起學(xué)生們的交流和討論。那么接下來，教師就可以要求學(xué)生將其以文字的形式來進行呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們完成這些過程，并且經(jīng)過了一段時間的積累之后，其寫作的積極性就會獲得有效的提升，與此同時，也會獲得良好的教學(xué)效果。教師在實際教學(xué)時，除了要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行活動的設(shè)計之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂腥の缎缘膬?nèi)容，例如一些具有較強幽默性質(zhì)的語句以及故事等等，如“本人產(chǎn)自某個省某個市，于某一年某一日出廠”這一句話既說明了自己出生的地點，又表達(dá)了自己出生的日期。當(dāng)教師在進行教學(xué)時，講解到運用幽默的語句來完成教學(xué)內(nèi)容的穿插時，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，與此同時通過引導(dǎo)學(xué)生進行交流和互動，能夠幫助學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識，提高自身的寫作水平以及能力。

二、增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力

有一部分學(xué)生在進行寫作時不知道應(yīng)該怎樣將自己情感進行表達(dá)，應(yīng)該運用怎樣的語句來展開描述，從而認(rèn)為作文寫作較難。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)階段的學(xué)生并沒有足夠的閱讀量，所以說并沒有足夠的寫作素材[2]。這就要求教師在展開寫作教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些課外的書籍，以此來幫助學(xué)生完成自身知識的儲備，豐富寫作的內(nèi)容，提高寫作的水平。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《荷葉圓圓》這一篇文章的閱讀時，就可以要求學(xué)生對文章中“小魚兒正躲在一片荷葉之下笑嘻嘻地游來游去，就像是捧起了一朵非常美麗的水花”這一句話進行摘抄。引導(dǎo)學(xué)生對其進行摘抄的主要目的就是帶領(lǐng)學(xué)生對文章中所存在的一些優(yōu)美的語句進行深刻的體會，學(xué)習(xí)其中所運用到的修辭手法，并將其運用到自己的文章中。當(dāng)然教師還可以為學(xué)生提供一些名人名言來要求學(xué)生進行摘抄以及應(yīng)用，例如：“君子贈人以言，庶人贈人以財?！鳑r”，引導(dǎo)學(xué)生將其運用到寫人的文章中。當(dāng)學(xué)生在進行《朝花夕拾》這一篇散文的閱讀時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對散文中的抒情方法進行深層次的感受，并且了解散文的書寫形式以及措辭造句的方法，以此來更好地完成散文的寫作。所以說，教師在進行寫作的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的文章，并且將其中所包含的名人名言運用到自己寫作中，以此來豐富文章的內(nèi)容，提高自身的寫作能力。

三、鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力

在實際生活中，學(xué)生進行寫作的機會相對來說較少，除了一些必要的作業(yè)之外，學(xué)生進行寫作的時間以及空間往往比較局限。所以說，這就要求教師在展開寫作教學(xué)時，為學(xué)生積極地創(chuàng)造寫作的環(huán)境，以此來營造良好的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地進行文章的寫作。

例如，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開被動寫作，也就是說教師要求學(xué)生來隨時地記錄自己實際生活中所發(fā)生的一些小事情或者是重要的事情，以此來幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，從被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗懽鳌＠?，在某一次學(xué)生組織的家庭春游的活動中，學(xué)生們與自己的家長共同經(jīng)歷了非常美好的一段時光。在這一過程中，對于學(xué)生而言就是一段非常幸福的回憶，那么這時教師就可以鼓勵學(xué)生將其回憶通過文字的形式來進行記錄。這樣一來，能夠幫助學(xué)生提高寫作的積極性與主動性，與此同時還可以促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。對于那些沒有養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的學(xué)生來說，文章的寫作就會略微困難，而有良好習(xí)慣的學(xué)生，在進行寫作時語句會更加地順暢，思路會更加地清晰，情感表達(dá)的方式也會更加地獨特，久而久之，這些學(xué)生的邏輯思維能力就會獲得一定的提升，當(dāng)然寫作水平就會隨之而提高。

教師在展開寫作教學(xué)時應(yīng)該要時刻牢記，只有選擇了正確、有效的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在進行實際教學(xué)時，就要做到理論結(jié)合實際，來選擇真正有效的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。