?付丹慧

在教學(xué)過(guò)程，信息技術(shù)手段的進(jìn)一步應(yīng)用利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此，通過(guò)結(jié)合信息化教學(xué)方法的研究，本文從多方面進(jìn)行了分析，在有效的應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，要結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行有效應(yīng)用，從而才能不斷提高教學(xué)有效性。

一、化抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合運(yùn)算、空間形式的一類課程，因此對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要主要鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有關(guān)于點(diǎn)、線、面，不同計(jì)算公式、計(jì)算公理等內(nèi)容與完善，都需要基于學(xué)生的充分想象，要求學(xué)生有一定的抽象思維能力。而小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，明顯呈現(xiàn)出理性思維意識(shí)弱于感性意識(shí)，為了幫助學(xué)生化抽象思維為形象內(nèi)容，采用信息化的教學(xué)技術(shù)就有著極大的價(jià)值。例如，在展開(kāi)“角”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程之中，由于小學(xué)生第一次接觸抽象幾何內(nèi)容，教師即可提前搜尋一定的有角度與無(wú)角度的圖片，并借助課件的作用將其對(duì)比播放和展示，讓學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行觀察對(duì)比，形成具象化的思維。通過(guò)直觀的展示與觀看，能夠第一時(shí)間了解到角度的相關(guān)概念。而為了進(jìn)一步活躍氣氛，教師還可以播放《海綿寶寶》的動(dòng)畫視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)有角度的知識(shí)點(diǎn)，在視頻中找到有棱角的物體，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的桌子、椅子包括海綿寶寶本身，都是符合有棱角的概念。在學(xué)生初步了解到角的知識(shí)后，教師再進(jìn)行深入的教學(xué)，將不同角的概念、大小和區(qū)分一一列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的掌握與學(xué)習(xí)，充分將理論化的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

二、化難為易，突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

在過(guò)往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生不理解，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低的情況并不少見(jiàn)。盡管小學(xué)生的記憶力、學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較高，但其理解能力與抽象思維仍然處于較低的水平，生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴于教師的教學(xué)。對(duì)此，教師要利用好信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，通過(guò)展現(xiàn)推導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，梳理教學(xué)的要點(diǎn)，力求幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行平行線相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程之中，教師可先梳理兩條直線之間的位置關(guān)系，再將其中的關(guān)系與方法一一列出來(lái)，積極通過(guò)已有的資源內(nèi)容幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立一個(gè)更為開(kāi)放、有序的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率更好提升。

三、方法指導(dǎo)，綜合提高學(xué)生水平

在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，不僅僅是將理論知識(shí)教學(xué)給學(xué)生，教師要注重將正確的教學(xué)方法指導(dǎo)給學(xué)生，只有真正意義上達(dá)到“授人以漁”，才能得到最佳的學(xué)習(xí)效率。而為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和措施以外，教師還可以采取信息化的技術(shù)手段，幫助學(xué)生更好消化學(xué)習(xí)方法的記憶。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)信息化的手段能夠?qū)⑵渲械囊c(diǎn)以及不同著重展示，從而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，有對(duì)比、有強(qiáng)調(diào)，才能幫助學(xué)生徹底理解方法。例如，在進(jìn)行“角的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出生活化較強(qiáng)的問(wèn)題，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在結(jié)合生活中常見(jiàn)的各種角組織小組討論，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。隨后，教師將各種角以多媒體的形式進(jìn)行形象呈現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生列舉圖片中所沒(méi)有的但自己知道的生活中常見(jiàn)角。通過(guò)這樣的方法，不僅具備生活化情景的創(chuàng)設(shè)，還具備多媒體內(nèi)容的生動(dòng)展示，能夠最大程度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

四、結(jié)合信息化，合理創(chuàng)設(shè)有效情境

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多是具備充分的連貫性，而為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)降低新課程的教學(xué)難度，教師需要充分做好對(duì)課程的導(dǎo)入工作。同時(shí)，導(dǎo)入工作的成效高低也直接意義上決定了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具備教育價(jià)值同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，才能更好地提升教學(xué)效率。此時(shí)，教師即可考慮引入信息化技術(shù)，來(lái)輔助課程情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)任務(wù)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)具備資源量大，內(nèi)容豐富且高度共享的特征，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在互聯(lián)網(wǎng)資源中找尋有課程引入作用的資源和內(nèi)容，用以創(chuàng)建更為有趣的教學(xué)情境。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能夠盡快激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，后續(xù)的引入工作即可水到渠成。例如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程之中，教師即可找尋一定天氣預(yù)報(bào)的動(dòng)畫片資源，在課程開(kāi)始前請(qǐng)學(xué)生扮演“天氣預(yù)報(bào)員”的角色，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)播報(bào)，獲知溫度有零上和零下之分，激發(fā)學(xué)生對(duì)于零下探索興趣，再引入后續(xù)的理論知識(shí)內(nèi)容。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效的應(yīng)用信息化技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率，基于此，教師要重視加強(qiáng)實(shí)踐研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新，從而才能進(jìn)一步提高學(xué)生能力。