?張曉華

學(xué)者張開提出了任務(wù)驅(qū)動型作文的概念，認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生嘗試分析生活中的實際案例，對新聞素材進(jìn)行再加工，在這個基礎(chǔ)上展開寫作，按照寫作素養(yǎng)分割成一塊塊任務(wù)，組織學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，進(jìn)而一步步提升寫作水平。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，若也能采用任務(wù)驅(qū)動的方法，按照思想觀點、人生閱歷、寫作技巧等方面的寫作素養(yǎng)，設(shè)計一個個寫作任務(wù)，那么學(xué)生就能逐個突破，一步步提高寫作能力。

一、課堂辯論，發(fā)展思維能力

辯證的思維能力，這是學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要組成部分，同時這也是小學(xué)生普遍薄弱的部分。在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作的時候，要采用任務(wù)驅(qū)動的方法，將提升學(xué)生思辨能力作為一個任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在閱讀課文的時候遇到思維的矛盾點時，就要把握好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，嘗試有條理地表達(dá)自己的想法，最后將自己的觀點整理成文。這樣就能促使學(xué)生提升寫作素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《窮人》后，有學(xué)生提出疑問：“桑娜如此善良，為何文章不寫她果斷地決定收養(yǎng)孩子，而要寫一下她心中的矛盾呢？”利用這個契機(jī)，組織學(xué)生展開思維能力任務(wù)驅(qū)動寫作，首先進(jìn)行課堂辯論活動，思考一下是否要對這段情節(jié)進(jìn)行刪改。學(xué)生在討論后認(rèn)為這樣寫更好地展現(xiàn)出桑娜一家十分貧窮，客觀條件限制了他們的行為。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣寫作顯得更加真實，符合人物形象。在學(xué)生的思維能力得到提升后，引導(dǎo)學(xué)生展開“筆尖流出的故事”的寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前思考一下該怎樣處理人物的行為，展現(xiàn)人物的內(nèi)心矛盾，借此提升其思維能力。

在寫作中，若學(xué)生的思維不夠發(fā)達(dá)，那么所寫的內(nèi)容也會顯得比較混亂，缺乏邏輯性。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中若能組織學(xué)生展開課堂辯論，則能讓學(xué)生提升思維能力，寫得更符合條理。

二、閱讀時評，表達(dá)獨立思想

豐富的生活經(jīng)驗和對事物獨立的看法，這也是寫作素養(yǎng)的重要元素，小學(xué)生在寫作的時候常常人云亦云，作文缺乏個性化看法。針對這個問題要采用任務(wù)驅(qū)動的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀時評，看看針對同一個問題，不同的人持有哪些不同的看法，這樣學(xué)生就逐步意識到要多積累生活經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)獨立的思想。

在嘗試創(chuàng)作《XX讓生活更美好》時，鼓勵學(xué)生參與到和“確定寫作觀點”有關(guān)的任務(wù)中。讓學(xué)生先閱讀時評，看看其他作者如何展現(xiàn)對事物的獨立想法。以“網(wǎng)絡(luò)生活”為例子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的作者對此有不同的看法，有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能讓人們的生活變得更加方便，促使人們生活更美好，如在線購物、在家工作等都是如此。但是也有的作者認(rèn)識到了問題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)過于虛擬，如果沉溺其中就會迷失自我，漸漸地喪失正常的人際交往能力。在閱讀中，學(xué)生認(rèn)識到對于同一事物，看待的角度不同，觀點也會不同。因此學(xué)生認(rèn)識到在寫作時也要寫出自己的獨特看法。有學(xué)生寫了《垃圾讓生活更美好》，內(nèi)容寫的是在垃圾分類后，人們自覺性更高，環(huán)保意識更好，從這種角度看，垃圾的確能讓人們生活更美好。

在閱讀時評的過程中，學(xué)生的閱讀量得以提升，掌握了更多的寫作素材，同時，學(xué)生也看到了不同作者對這些事件的看法，認(rèn)識到了寫作要有獨立的思想。在這樣的任務(wù)驅(qū)動中，學(xué)生學(xué)會了如何在寫作中表達(dá)自己的思想，寫作素養(yǎng)也隨之得到了發(fā)展。

三、練習(xí)修辭，增強語言氣勢

廣博的文學(xué)知識和熟練的語言技巧也是寫作素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)生語感不夠豐富，積累的詞句也不多，常常會將作文寫得寡然無味。此時要采用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修辭手法，嘗試結(jié)合課文中的精彩段落進(jìn)行仿寫，在寫作中試著運用，讓文章的語言變得更有氣勢。

學(xué)習(xí)《草原》時，鼓勵學(xué)生展開以“修辭手法”為主題的任務(wù)驅(qū)動寫作，首先找出文章中運用了修辭手法的句子，然后分析一下這些手法的運用使得文章增添了怎樣的效果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”等句子讓文章變得更生動。此后鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)作的時候也運用修辭手法，給文章增色。有學(xué)生在嘗試創(chuàng)作《變形記》的時候，將自己想象成了曠野上的小花，并用“蜻蜓是我最好的舞伴，我和它一起翩翩起舞”等句子讓文章更為優(yōu)美。

在修辭任務(wù)的訓(xùn)練中還要引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，將合適的詞匯和修辭手法結(jié)合在一起使用，給文章添色，這樣就能起到舉一反三的教學(xué)效果，能讓學(xué)生逐步學(xué)會如何讓文章富有變化性，語言更生動。

寫作素養(yǎng)指的是學(xué)生從事寫作所必須有的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括很多的方面，如正確的立場、辯證的思想、高尚的品德、豐富的情感、不斷積累的生活經(jīng)驗、廣博的文學(xué)知識、熟練的語言技巧等。這些都是小學(xué)語文寫作教學(xué)中要讓學(xué)生逐步掌握的寫作技巧。若能結(jié)合學(xué)生的學(xué)情展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促使學(xué)生一步步提高自己的寫作能力，就能讓其寫作素養(yǎng)得到全面提高。