?潘明珍

近年來，隨著新一輪課程改革的推進，人們愈來愈重視學(xué)生個體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)校教育教學(xué)中，特別強調(diào)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)的過程與目標(biāo)，不僅僅是成績的提高，更重要的是充分調(diào)動學(xué)生的主動性。通過學(xué)習(xí)的載體，有意識地激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展、自主管理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠掌握更多的技能，提高解決實際問題的能力。當(dāng)然，在成長的每一個階段，我們都應(yīng)該著力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分階段完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人文要素

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓更多的知識能夠融入已有的知識結(jié)構(gòu)中，對于自身的提升才會有更大的幫助。其次是學(xué)生解決問題的能力，尋找解決問題的方法，并且能夠聯(lián)系實際來加以分析，始終堅持學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體[1]。

教學(xué)中，要通過不斷的研究和探索，找到知識點之間的關(guān)聯(lián)，從而對知識有更深的把握?？梢圆扇⌒〗M合作的方式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)空間，對事物有更深的研究。例如，教師在講解統(tǒng)計的相關(guān)知識的時候，可以把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對全校學(xué)生感興趣的圖書類型進行分類，并且嘗試做成圖表的形式進行統(tǒng)計，這樣既能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計的過程中掌握統(tǒng)計方法和一些基本要素，還能夠讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中了解統(tǒng)計的意義，這種把人文教育貫穿其中的方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到了提升。最后，教師還應(yīng)該要教會學(xué)生面對問題迎難而上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較漫長的過程，可能會遇到一些難題，學(xué)生要能夠主動的去解決這些問題，而不是選擇逃避，這對于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)來講都是非常重要的。

二、意識要素

意識要素說的就是要讓學(xué)生有數(shù)學(xué)的思維和意識，在面對問題的時候，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行思考和研究，這一意識的培養(yǎng)是比較難的。首先，教師應(yīng)該要讓學(xué)生對基本的原理和公式進行了解，掌握了最基本的方法才能夠在實際的生活中進行應(yīng)用，才能夠讓數(shù)學(xué)能力得到提升。其次，就是要讓學(xué)生有空間想象能力，很多的數(shù)學(xué)知識是有一些抽象的，要有發(fā)散的思維和想象的空間，這樣理解知識才會更加快速[2]。最后，就是要有解決問題的策略，其實很多數(shù)學(xué)題的解題方法并不是唯一的，很多知識點也都是相通的，要學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)會的知識，對同一個問題進行不同方法的探索。

例如，教師可以根據(jù)實際生活中的一些問題來向?qū)W生提問，要學(xué)生去水果店買水果，買了5.5元的香蕉，6.3元的橘子，6.9元的蘋果，問學(xué)生這一趟去水果店花費的總錢數(shù)是多少。讓學(xué)生自己去思考，然后給出答案即可。這時候很多學(xué)生其實是可以采取不同方法來計算的，有一些學(xué)生就會直接把所有的錢數(shù)加在一起，即5.5+6.3+6.9=18.7元。而有一些學(xué)生就會采取分開的方式來分別進行計算，把錢分為整數(shù)和小數(shù)分開計算，即5+6+6=17元，0.5+0.3+0.9=1.7元，17+1.7=18.7元。這些都是學(xué)生能夠自己想到的方法，自己有思考的過程，記憶力更加深刻，而且也能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要能夠與實際的生活進行結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠把學(xué)習(xí)到的方法在實際的生活中進行應(yīng)用，掌握更好的學(xué)習(xí)思路，加深數(shù)學(xué)印象，形成數(shù)學(xué)意識。

三、思想要素

首先，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維能力很重要，所以教師在進行數(shù)學(xué)知識講解的時候，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景之中去研究，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，在研究的過程中提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

再如，教師在講解克和千克之間的單元換算的時候，就可以結(jié)合生活實際來進行講解。假如讓學(xué)生去買菜，買了500克的豆角和1千克的土豆，豆角是三塊錢一斤，土豆是二塊錢一斤，那么總共需要花費的錢是多少。讓學(xué)生自己去運算，這樣把數(shù)學(xué)知識與生活實際進行融合，讓學(xué)生更具有情景感，思考能力會更強。而在計算的過程中，又會進行運算，1斤=500克，1千克=1000克，所以需要的錢數(shù)就是3×1+2×2=7元，可以通過列表法進行演算，在實際的問題中交給學(xué)生運算的方法。其次就是推理。推理也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項內(nèi)容，因為有很多知識并不是通過運算就能夠?qū)W懂的，最重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，對于公式和推理的過程了解，才能夠更深入地進行學(xué)習(xí)，讓自己的思維更深刻，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，尤其是有很多數(shù)學(xué)知識，相對來講比較復(fù)雜，通過推理能與相關(guān)知識進行結(jié)合和轉(zhuǎn)化，這樣就能夠掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且還有很多可以與生活實踐相結(jié)合，在生活中進行推理，把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生理解起來往往覺得更加簡單，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要是包括人文要素、意識要素以及思想要素三方面，這三方面是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以教師在培養(yǎng)的過程中，要能夠有針對性的來進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。學(xué)好了數(shù)學(xué)，學(xué)生就會有較為縝密的思維，才能夠有更豐富的想象能力。無數(shù)實踐證明，小學(xué)階段著力提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生了解知識的來龍去脈，形成發(fā)現(xiàn)的眼光，養(yǎng)成批判的思考品質(zhì)，形成綜合學(xué)力，有著重要的意義。