沈 苗

（江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

1 智慧課堂的特征

智慧課堂是人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的產(chǎn)物，是一種新型的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，智慧課堂能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、加強(qiáng)課堂環(huán)境管理、有利于學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)師生及時(shí)互動(dòng)、深化學(xué)習(xí)情境感知。

1.1 環(huán)境特征

智慧教室含有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云端、小組討論屏和智能控制終端等設(shè)備，利用智能控制硬件與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合多媒體教學(xué)設(shè)備，自動(dòng)調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的互動(dòng)，多層次多維度保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)智能終端控制切換模塊與學(xué)生互動(dòng)，借助教學(xué)雙板展示教學(xué)內(nèi)容，采用多頻顯示系統(tǒng)布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或Laptop 的交互功能進(jìn)行快捷自主探究、分組討論、小組展示和資源共享，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加舒適愉悅。

1.2 教學(xué)特征

智慧教室通過(guò)靈活的科學(xué)布局支持協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)，是學(xué)生和教師之間產(chǎn)生平等感，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，建立基于探索和研究的教學(xué)模式，營(yíng)造有助于學(xué)生發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的情境。這種多元化的教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一定情境下進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

2 基于智慧課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使學(xué)生掌握知識(shí)并參與職業(yè)體驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)化、課堂教學(xué)社會(huì)化，學(xué)生在做中學(xué)，用英語(yǔ)完成各種情境中真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作等任務(wù)。智慧課堂有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和智能終端教學(xué)設(shè)備，為開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提供了有利條件。學(xué)生分組，在模擬的情境中實(shí)施任務(wù)，最終習(xí)得知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧課堂氛圍更加活躍，教學(xué)形式更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，師生互動(dòng)更加熱烈，教師教學(xué)更加生動(dòng)。針對(duì)“外貿(mào)函電”課程的特點(diǎn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)“外貿(mào)函電”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式智慧課堂。

2.1 以基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，激發(fā)學(xué)生任務(wù)前階段學(xué)習(xí)的自主性

任務(wù)前階段主要是任務(wù)準(zhǔn)備和呈現(xiàn)階段。教師根據(jù)每個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，在智能終端布置課前任務(wù)，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握完成任務(wù)所需的概念、術(shù)語(yǔ)和常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。在任務(wù)前階段還要讓學(xué)生做好語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備，為學(xué)生搭建必要的語(yǔ)言支架，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布一些與下節(jié)課函電學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例故事、情景對(duì)話視頻、微課等，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，為課堂任務(wù)的完成打下知識(shí)基礎(chǔ)。

2.2 以實(shí)際案例為導(dǎo)向，提高學(xué)生任務(wù)中階段討論的積極性

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生建立分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求設(shè)定進(jìn)口商和出口商的角色，可以由教師和學(xué)生扮演，也可以組內(nèi)或組組間學(xué)生扮演。在執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合實(shí)際案例呈現(xiàn)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境下訓(xùn)練外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生以小組為單位，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)互相討論、分析、比較、修改等一系列活動(dòng)，完成信函寫(xiě)作并以電子郵件的形式遞交任務(wù)。教師充當(dāng)?shù)慕巧侨蝿?wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和協(xié)助者，推動(dòng)任務(wù)順利進(jìn)行。學(xué)生完成信函寫(xiě)作不是單純的翻譯工作，而是把注意力集中在案例思考上，從而提高了課堂討論的積極性，激發(fā)了寫(xiě)作熱情。

2.3 以多效評(píng)價(jià)為機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)后階段學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

任務(wù)后階段可以開(kāi)展任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)再做、語(yǔ)言聚焦等活動(dòng)。首先組內(nèi)互評(píng)，組員之間撰寫(xiě)的函電進(jìn)行對(duì)比，找出各自的優(yōu)劣勢(shì)，推送一封優(yōu)質(zhì)函電發(fā)送到指定郵箱。其次小組互評(píng)，小組代表匯報(bào)函電寫(xiě)作成果，其余各組對(duì)其匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括函電的格式、內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確得體。然后，各小組結(jié)合評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改函電，再次匯報(bào)修改情況和結(jié)果，小組間對(duì)修改成果再次進(jìn)行互評(píng)。最后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)做出集體性評(píng)價(jià)。在小組討論、最初成果展示、修改成果展示的過(guò)程中，教師要做好記錄并將各小組討論的參與度、他評(píng)、師評(píng)的結(jié)果作為過(guò)程性考核的依據(jù)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式智慧課堂在“詢盤(pán)”教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 學(xué)情分析

本課程面向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。大部分學(xué)生有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，寫(xiě)作水平參差不齊。在學(xué)習(xí)“詢盤(pán)”課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了外貿(mào)函電寫(xiě)作的基本知識(shí)，因此，如何通過(guò)函電恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和溝通商務(wù)信息是學(xué)習(xí)函電寫(xiě)作的重點(diǎn)。詢盤(pán)是貿(mào)易磋商的第一步，本案便以它為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)式智慧課堂。

3.2 課程內(nèi)容與過(guò)程

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)掌握有關(guān)詢盤(pán)的概念和詢盤(pán)的一般類(lèi)型等基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）學(xué)生能通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究獲取詢盤(pán)函電的撰寫(xiě)要點(diǎn)。

（3）學(xué)生能通過(guò)業(yè)務(wù)背景的分析區(qū)分不同種類(lèi)的詢盤(pán)，并獲取該函電的基本框架。

（4）學(xué)生能在業(yè)務(wù)中有效利用詞匯和句式，語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)皿w，完成詢盤(pán)函電任務(wù)。

3.2.2 任務(wù)前階段——課前任務(wù)布置

（1）學(xué)生登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取完成詢盤(pán)撰寫(xiě)任務(wù)所需的知識(shí)：詢盤(pán)的概念和類(lèi)型。

（2）教師為學(xué)生提供寫(xiě)作模板和常用句式，為撰寫(xiě)詢盤(pán)做好語(yǔ)言方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為4 組（7-10 人為一組），分組后自主創(chuàng)建企業(yè)名稱(chēng)，為各自企業(yè)設(shè)計(jì)Logo 并注冊(cè)企業(yè)郵箱，組長(zhǎng)任命組員職務(wù)。

上述課前任務(wù)由教師通過(guò)泛雅平臺(tái)布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)通軟件上完成課前任務(wù)，教師及時(shí)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師根據(jù)各小組特點(diǎn)分別發(fā)布不同的詢盤(pán)函電撰寫(xiě)任務(wù)。

3.2.3 任務(wù)中階段——任務(wù)分析和任務(wù)實(shí)施

學(xué)生對(duì)各自任務(wù)進(jìn)行分析：需撰寫(xiě)的詢盤(pán)函電屬于哪種類(lèi)型，買(mǎi)方詢盤(pán)還是賣(mài)方詢盤(pán)？一般詢盤(pán)還是具體詢盤(pán)？然后討論所屬詢盤(pán)的撰寫(xiě)步驟和要點(diǎn)。

各小組通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，小組討論并分步實(shí)施任務(wù)：確定任務(wù)中詢盤(pán)的種類(lèi)，獲取撰寫(xiě)詢盤(pán)的一般步驟，整理業(yè)務(wù)中詢盤(pán)表述的要點(diǎn)，然后依據(jù)具體業(yè)務(wù)撰寫(xiě)詢盤(pán)函電，最后組內(nèi)互評(píng)推選出一封詢盤(pán)函電發(fā)送至指定郵箱。

小組討論時(shí)，學(xué)生要積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，逐步掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成詢盤(pán)函電初稿，并將各項(xiàng)目成果填寫(xiě)在任務(wù)單上。教師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析詢盤(pán)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容細(xì)節(jié)（如索取或提供商品的價(jià)格、目錄、規(guī)格等交易條件）、遣詞用句等，同時(shí)觀察記錄好學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的參與度和完成情況。

3.2.4 任務(wù)后階段——任務(wù)展示及評(píng)價(jià)

小組代表通過(guò)Laptop 的交互功能展示匯報(bào)詢盤(pán)函電撰寫(xiě)成果，介紹函電的種類(lèi)、撰寫(xiě)思路和內(nèi)容。其他各小組利用智慧課堂的白板功能提供修改意見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)匯報(bào)小組撰寫(xiě)的詢盤(pán)函電的格式、內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確得體。教師做好記錄，最后點(diǎn)評(píng)和給予意見(jiàn)，電郵范文給各小組作為參考。

各組結(jié)合修改意見(jiàn)討論自己的成果和范文之間的差距，在固定時(shí)間內(nèi)將其修改完善。通過(guò)再次完成任務(wù)，學(xué)生反思自己的不足和錯(cuò)誤之處，建立更加清晰的有關(guān)撰寫(xiě)詢盤(pán)函電的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能之間的關(guān)系。接著，各小組再次匯報(bào)修改情況和結(jié)果，小組間對(duì)修改成果進(jìn)行互評(píng)。教師要做好記錄并將各小組討論的參與度、他評(píng)、師評(píng)的結(jié)果作為過(guò)程性考核的依據(jù)。

結(jié)合本課，教師要設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)者有自評(píng)、他評(píng)1、他評(píng)2 和師評(píng)等內(nèi)容，評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)每位同學(xué)完成的詢盤(pán)信函的格式、內(nèi)容、語(yǔ)言和課堂討論四部分設(shè)置，每部分分別依據(jù)其格式規(guī)范性、內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性和討論參與度評(píng)定等級(jí)，四部分由高到低均設(shè)有A、B、C、D 四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)分別為：①信函格式是否規(guī)范，有無(wú)錯(cuò)誤；②信函內(nèi)容是否完整，觀點(diǎn)是否明確，步驟是否完整，要點(diǎn)是否齊全；③信函中的語(yǔ)言表達(dá)是否正確，有無(wú)語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤，語(yǔ)句表達(dá)是否通順流暢；④學(xué)生是否積極參與小組討論，是否積極有效地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

3.2.5 教師總結(jié)

教師結(jié)合任務(wù)，對(duì)詢盤(pán)的概念、類(lèi)型、撰寫(xiě)步驟、語(yǔ)言要點(diǎn)等進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生掌握詢盤(pán)函電專(zhuān)業(yè)知識(shí)和撰寫(xiě)原則，了解詢盤(pán)在商務(wù)往來(lái)中的功能和意義，加深學(xué)生對(duì)詢盤(pán)的形式和格式用語(yǔ)的理解。

3.2.6 任務(wù)拓展

課后，學(xué)生回顧詢盤(pán)函電撰寫(xiě)的框架和要點(diǎn)，整理該任務(wù)中的高頻詞匯和句型，利用軟件繪制詢盤(pán)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。每位同學(xué)獨(dú)立設(shè)置任務(wù)情境，發(fā)放一封完整的詢盤(pán)函電給其他組的任意一位成員，收到詢盤(pán)的同學(xué)試著對(duì)詢盤(pán)進(jìn)行回復(fù)，這不僅是過(guò)程評(píng)估的又一組成部分，也是為下一階段報(bào)盤(pán)函電的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合移動(dòng)智能終端信息技術(shù)，探索了任務(wù)型智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。智慧課堂為教與學(xué)提供了便利，豐富了師生互動(dòng)的形式。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。