鞏 堅

(1.河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450045；2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)一直是高校教育的重點，但是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，教師只是單純地對學(xué)生傳授英語知識，在大學(xué)四年的時間內(nèi)，學(xué)生的英語水平?jīng)]有得到提高。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地改變了這一現(xiàn)狀。在高校英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生和教師來說都意義重大。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的必要性

近年來，隨著高校英語教學(xué)模式的改革，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教師的教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校的英語教學(xué)中被逐漸推廣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體，將師生身份互換的一種課堂教學(xué)模式，主要是為了明確學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位和提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中應(yīng)用時，教師將不再使用大部分課堂時間對學(xué)生進行英語知識的傳授，而是在課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和綱要，制作相應(yīng)的教案以及教學(xué)視頻，用合作和講授的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的知識需要。這種教學(xué)模式對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲具有重要的意義，學(xué)生在課后利用個人自由時間對英語教學(xué)視頻進行觀看，并對有關(guān)內(nèi)容進行搜索，使得教學(xué)內(nèi)容的彈性增大，學(xué)生也會積極投入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式優(yōu)點主要是可以通過課前教師的準(zhǔn)備以及師生的互換，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，在課上，更多的時間是學(xué)生對教學(xué)中心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及師生之間的互動交流，而課后時間學(xué)生則自行觀看教學(xué)視頻以及和教學(xué)有關(guān)的其他內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，將寶貴的課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)知識，便于學(xué)生對知識的吸收和理解，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是高校英語教學(xué)極為可行的一種教學(xué)手段。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來新興的一種教學(xué)模式，在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難和興趣低的現(xiàn)狀，但是受諸多因素的影響，導(dǎo)致其在高校英語課堂的教學(xué)中也出現(xiàn)許多不足。首先，我國的大部分高校都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行英語教學(xué)，教師課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生對教師的依賴性增強，一旦脫離教師，將無法有效進行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將被磨滅，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和思考能力的降低，只會機械性地學(xué)習(xí)教師所講授的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初期，學(xué)生對此項教學(xué)模式不夠重視，只是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維進行上課，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，甚至還會進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其次，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，缺乏有效的溝通也是此教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的不足之處，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的溝通極為重要，只有教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，才會更加有效地推動英語課堂教學(xué)的進步，而缺少溝通則會導(dǎo)致學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師無法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在高校英語教學(xué)中效果甚微的原因很大程度上是教師的教學(xué)水平有待提高。這里所指的教學(xué)水平不是教師本身的知識儲備量，而是指教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的效果不足，導(dǎo)致學(xué)生無法有效進行英語知識的學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)模式中應(yīng)用的對策

(一)重視學(xué)生在課堂的主體地位

高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教師的教學(xué)熱情，推進高校英語課堂教學(xué)的全面進步。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)模式應(yīng)用前期，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。在進行英語課程教學(xué)前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)課堂教學(xué)的課外內(nèi)容，例如，電影、音樂、游戲和新聞等內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以使學(xué)生對該教學(xué)模式有更高的認同感。教師在進行素材選取時，應(yīng)注意所選素材是否符合教學(xué)要求，素材的選取應(yīng)秉承內(nèi)容積極向上的原則。例如，在進行英語教學(xué)之前，教師選擇電影《阿甘正傳》讓學(xué)生在課前觀看，課上討論，并發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。教師再通過相應(yīng)的英語知識引入，讓學(xué)生將電影內(nèi)容與所學(xué)知識相結(jié)合，辯證思考相關(guān)英語知識，以此提升其學(xué)習(xí)能力。秉承著以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以推動英語教學(xué)的進步，是推動高校翻轉(zhuǎn)課堂進步的重要動力。

(二)提高教師教學(xué)水平

教師的執(zhí)教水平和專業(yè)知識儲備量是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師教學(xué)水平的高低直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的效果，所以，有關(guān)高校應(yīng)重視對教師教學(xué)水平的培養(yǎng)。英語教師在以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)時，應(yīng)明確翻轉(zhuǎn)課堂的意義，并且科學(xué)合理地構(gòu)建教案，對翻轉(zhuǎn)課堂不斷探索，推進翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)模式中的應(yīng)用。提高教師的執(zhí)教水平要從兩個方面入手，一方面是教師通過自主學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，另一方面是學(xué)校定期對教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培訓(xùn)，二者相結(jié)合可以有效提升相關(guān)英語教師的教學(xué)水平。授課前，教師應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。比如，以英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中搜索教學(xué)資料。參考有關(guān)案例和書籍，將翻轉(zhuǎn)課堂的課前工作做好，并在課上給予學(xué)生足夠的討論權(quán)力，讓學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體。在實踐工作中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的英語教師，應(yīng)該基于充足的課前準(zhǔn)備、良好的師生配合以及科學(xué)化教學(xué)程序推動教學(xué)水平提升。高校應(yīng)定期對英語教師進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)培訓(xùn)，無論是專業(yè)性知識還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，高校都應(yīng)借鑒優(yōu)秀的案例，培養(yǎng)高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)人才，提高每一名英語教師的執(zhí)教能力。

(三)提升教學(xué)流程的合理性

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，高校應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)課程，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，便于翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。此時，高校領(lǐng)導(dǎo)必須基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，以便提高教師執(zhí)教質(zhì)量提供指導(dǎo)。同時，教師也需要根據(jù)現(xiàn)實需求及時調(diào)整教學(xué)計劃，做好教學(xué)安排，保證教學(xué)內(nèi)容與流程的合理性。比如，在進行全新大學(xué)生《進階英語綜合教程》第2單元《Tales of True Love》的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)以及課程重難點，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生完成課前自學(xué)，然后在課堂教學(xué)活動中利用鼓勵式語氣、引導(dǎo)性語言或有效提問，幫助學(xué)生解決個性化學(xué)習(xí)問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要改變原有的“先教后學(xué)”思路，將教學(xué)流程調(diào)整為“先學(xué)后教”，做好教師角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)機會和自主思考空間。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的積極性，而且話題貼近生活，對于提高學(xué)生的口語能力和思維能力意義重大。教師在進行以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)的英語教學(xué)之前，應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)模式以及教學(xué)進度合理設(shè)置，確保課程安排的合理性，以便學(xué)生可以更好地接受英語知識教學(xué)。

(四)重視師生之間的溝通

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的普及率越來越高，這種靈活性強、適應(yīng)性高的教學(xué)模式十分適用于英語教學(xué)。從現(xiàn)實角度來看，基于該模式的英語教學(xué)效果突出，翻轉(zhuǎn)課堂已然成為有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在課堂上師生之間的有效溝通，可以促進教學(xué)內(nèi)容的進步以及教學(xué)質(zhì)量的改善，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在高校教學(xué)中順利開展。師生之間的關(guān)系并不是從屬關(guān)系，而是合作關(guān)系，教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生對教師的反饋，是英語學(xué)習(xí)必不可少的一個因素。基于此，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，而學(xué)生也要積極配合教師進行翻轉(zhuǎn)課堂的進行。例如，在進行《綜合英語教程》Unit 1的Part A：Listening Comprehension教學(xué)中，教師可以在課前通過QQ群或者微信群進行教學(xué)視頻的發(fā)布和相關(guān)課程的安排，以便學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師還可以在QQ群或者微信群中與學(xué)生互動，與學(xué)生進行相關(guān)問題的討論和解答，增強師生之間的信任，使學(xué)生更加信賴教師。師生之間的有效溝通在高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，不僅可以建立師生之間的信任，而且還可以提高課堂效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有重要的積極作用。

五、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)模式中的應(yīng)用十分重要，其獨特的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生主動性和求知欲，促進高校英語教學(xué)的進步。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是教師和學(xué)生身份的互換，而是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，我國的高校英語教學(xué)水平更加優(yōu)秀。通過翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)模式中的應(yīng)用，對大學(xué)生進行英語知識傳授，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，對高校學(xué)生意義重大。