崔貝貝

（河南開(kāi)封科技傳媒學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

一、引言

英語(yǔ)作為國(guó)際交流與合作的重要媒介，一直是我國(guó)高校教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程。聽(tīng)力能力越強(qiáng)，英語(yǔ)綜合能力也會(huì)越高。然而在實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)力往往是處于被忽視的一環(huán)。學(xué)生聽(tīng)而不懂，無(wú)法理解中心大意或者提取出重要信息。高校英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。文章分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期能夠提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供一定的參考。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平難以提高的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)較為匱乏。根據(jù)教師對(duì)學(xué)校1235名大一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，69.9%學(xué)生認(rèn)為自己需要補(bǔ)充語(yǔ)音方面的知識(shí)，78.9%學(xué)生認(rèn)為自己需要提高詞匯量。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不牢固，對(duì)于語(yǔ)音、詞匯、句法等方面還有很大欠缺。

語(yǔ)音是聽(tīng)力最基本的要素，語(yǔ)音掌握不好的話，辨音能力就會(huì)差，那么在聽(tīng)力中就很難識(shí)別出正確的詞匯。所以準(zhǔn)確的發(fā)音是聽(tīng)力理解的前提條件。而且語(yǔ)音掌握不好的話，就沒(méi)有辦法區(qū)分開(kāi)一些讀音類似的詞匯，比如ship和sheep，house與horse等。另外，對(duì)于一些常見(jiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象如連讀、失爆、弱讀等，學(xué)生往往也難以適應(yīng)，從而影響對(duì)于聽(tīng)力材料的理解。

詞匯量不足，語(yǔ)法薄弱也是困擾很多學(xué)生的一大難題。學(xué)生應(yīng)掌握一定量的詞匯，這樣才能夠理解一般的聽(tīng)力材料，并找到其中的重要信息或者細(xì)節(jié)信息。而良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)則是理解聽(tīng)力材料的關(guān)鍵。它可以幫助學(xué)生提煉句子的主干，篩除冗余信息獲取要點(diǎn)信息，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握的不扎實(shí)，理解句子含義都困難，檢索信息并找到問(wèn)題答案或者關(guān)鍵信息更是難上加難，這必然對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解造成直接的影響。

（二）聽(tīng)力方法不當(dāng)

學(xué)生做聽(tīng)力時(shí)方法不當(dāng)或者沒(méi)有掌握相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，這也將影響學(xué)生的理解能力。一些學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成正確的做題方法，不能判定聽(tīng)力材料內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性的聽(tīng)力目標(biāo)或重點(diǎn)，或者將重點(diǎn)放在詞句和理解句意上。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取到材料的中心思想以及一些重要信息，聽(tīng)完一遍后獲得的有用信息少之又少，最終難以獲得題目的正確答案。另外，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，不能在聽(tīng)力中記錄下材料的關(guān)鍵信息，所以在做題時(shí)也就無(wú)從下手。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的課堂以及課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是非常重要的。良好完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以督促激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，以期達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得優(yōu)異的成績(jī)，獲得教師的肯定或表?yè)P(yáng)。同時(shí)，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，大學(xué)英語(yǔ)教師普遍關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，而忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善。由于地域差異，不同地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式存在很大的差別。一些教學(xué)落后地區(qū)甚至一直忽略英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性。因此，單單以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣是不合理、也是不可取的。

（四）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要依托于各大高校統(tǒng)一選取的英語(yǔ)聽(tīng)力教材，內(nèi)容往往單調(diào)陳舊，練習(xí)形式單一。教師通常以教材中的習(xí)題為主要練習(xí)材料，長(zhǎng)此以往由于缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，注意力也很容易分散。而且，每個(gè)班級(jí)每位學(xué)生的水平不一，統(tǒng)一的教材或者教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做到因材施教。因而，單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容，不能夠很好地滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的要求。比如一篇新聞聽(tīng)力材料，語(yǔ)速過(guò)快生詞較多，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生可以理解的范圍，顯然是不適合作為練習(xí)材料的。

（五）教學(xué)方法單一

除了教學(xué)內(nèi)容的限制之外，教學(xué)方法更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是瀏覽題目、聽(tīng)材料、核對(duì)答案。這種單一模式一方面會(huì)造成教師備課的懈怠，對(duì)于授課內(nèi)容不熟悉或者重難點(diǎn)把握不當(dāng)，也無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可能只依靠教師的講解訂正答案，很少主動(dòng)提出疑問(wèn)或者回答問(wèn)題。那么學(xué)習(xí)就變成一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也無(wú)法得到提升。而且，如果學(xué)生的聽(tīng)力水平長(zhǎng)期得不到提高，本身也會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而導(dǎo)致提高英語(yǔ)能力難上加難。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在語(yǔ)音方面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，糾正自己的發(fā)音，確保每個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外，了解掌握各種語(yǔ)音現(xiàn)象（連讀、失爆、弱讀、重讀等）并加以練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)音識(shí)別能力和理解能力。詞匯是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)專門的詞匯學(xué)習(xí)，或者聽(tīng)力閱讀等方式不斷拓展自己的詞匯量。對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則掌握不好的學(xué)生，則需要補(bǔ)充基本的語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能夠在聽(tīng)力中提取出主要內(nèi)容。教師也可以整理或者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)或者課堂上進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）注重聽(tīng)力方法和技巧的培養(yǎng)

聽(tīng)力練習(xí)在質(zhì)而不在量，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)不要片面追求練習(xí)的量，而是要注意培養(yǎng)正確的聽(tīng)力方法和技巧。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是有目的、有針對(duì)性的，學(xué)生要能夠預(yù)判聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容以及重要信息。不管是對(duì)話還是短文，都要掌握一定的聽(tīng)力技巧。首先，快速瀏覽試題選項(xiàng)，預(yù)測(cè)材料大意并推測(cè)可能的問(wèn)題。其次，集中注意力，在聽(tīng)力中捕捉關(guān)鍵信息，如 who，what，when，where，why，how等。同時(shí)，學(xué)生需養(yǎng)成速記的習(xí)慣，如對(duì)于事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或者起因等信息。再次，在聽(tīng)力過(guò)程中要有目的性，在理解大意的基礎(chǔ)上把注意力集中于有關(guān)問(wèn)題的重要內(nèi)容上，其他不重要的信息則可以忽略。最后，聽(tīng)清問(wèn)題并作答。根據(jù)所聽(tīng)到的信息快速做出選擇，不要因某個(gè)題目存在問(wèn)題，而錯(cuò)過(guò)后面的內(nèi)容。

要在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握說(shuō)話人的意圖，提高聽(tīng)力能力，就需要掌握一定的聽(tīng)力技巧。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后的技巧。尤其是聽(tīng)力過(guò)程中，要善于捕捉關(guān)鍵詞或者信息，比如轉(zhuǎn)折詞、否定詞、因果詞、時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容，能夠?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行檢索、預(yù)測(cè)和取舍。教師可以選取合適的材料，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

合理完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到迅速提升。而且這也方便教師系統(tǒng)全面地了解自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

教師可以建立課前、課中、課后三者為一體的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，并輔以期末考試評(píng)定等方式作為終結(jié)性評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)體系中，在課前，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資料或者學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如視頻資料，思考問(wèn)題等。教師可以借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。在課堂上，可以抽取學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，同時(shí)教師可以給出客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。課后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式進(jìn)行教學(xué)效果的檢測(cè)，比如小測(cè)試、學(xué)生互評(píng)或者小組互評(píng)等方式。這樣，才可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，從而給出更加客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

僅僅依托于教材內(nèi)容，學(xué)生的聽(tīng)力水平很難得到快速有效的提升。在信息技術(shù)時(shí)代，各種信息資源豐富多樣。教師可以選取合適的內(nèi)容，如英語(yǔ)電影、演講、歌曲等，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其主觀能動(dòng)性并建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)體系。目前我國(guó)高校一定程度上較為重視聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，忽視了看和說(shuō)的能力。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，看、聽(tīng)、說(shuō)等三者是相輔相成、相互促進(jìn)的。聽(tīng)是基礎(chǔ)，說(shuō)是提升，看是深化，三者都是語(yǔ)言習(xí)得的重要方法。所以，教師可以依托視頻、音頻等資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)聽(tīng)力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，想要取得良好的教學(xué)效果，就需要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新使用各種教學(xué)手段，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生參與其中，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以進(jìn)行配音活動(dòng)，角色扮演、演講、辯論等，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。另外，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)前沿的教學(xué)理念和方法，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)，比如翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式等。這不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平需要教師與學(xué)生共同協(xié)作完成。教師應(yīng)發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索行之有效的解決方法。不斷地采用多樣的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷強(qiáng)化練習(xí)。這樣，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平才能夠得到切實(shí)有效的提升。