吳喬艷

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

一、引言

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校英語教學(xué)方式也發(fā)生了多樣的變化，不僅局限于教室的課堂講學(xué)，還逐漸衍生出了具有時(shí)代性的教學(xué)方式——基于“釘釘平臺(tái)”的線上課堂。這種方式豐富了高校英語教學(xué)的種類，方便不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的共享，為高校英語線上教學(xué)提供了嶄新模式。

二、高校英語線上教學(xué)模式探索與實(shí)踐

（一）授課準(zhǔn)備體現(xiàn)立體化

直播授課的方式對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何確保直播授課的學(xué)習(xí)效果成為每位教師亟待解決的問題。直播教學(xué)需要學(xué)生注意力集中，能夠跟隨教師思路，認(rèn)真自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是單一形式的內(nèi)容輸出會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，因此著重從授課內(nèi)容的準(zhǔn)備上下功夫，圍繞教學(xué)目標(biāo)和單元主題，充分利用線上資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)合適的文本、音頻、視頻資源，結(jié)合課程思政要素，將其合理地運(yùn)用穿插在教學(xué)中，在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，將直播學(xué)習(xí)的疲憊感降到最低。

在《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊(cè)“Unit 3 Section A Journey through the odyssey years（奧德賽歲月之旅）”的備課準(zhǔn)備中，在單元話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過查找資料準(zhǔn)備了一組動(dòng)圖，展示人的一生，幫助學(xué)生直觀地感受人生中的各個(gè)階段，引導(dǎo)他們用英文進(jìn)行表達(dá)。為了幫助學(xué)生明確課文題目“the odyssey years（奧德賽歲月）”的出處，補(bǔ)充文化背景文本材料介紹奧德賽歲月，引出希臘盲人作家荷馬及他的長(zhǎng)篇史詩“The Odyssey（奧德賽）”，引導(dǎo)學(xué)生了解奧德賽歲月指的是人生中的一段艱難歲月，充滿困難險(xiǎn)阻，需要人們不斷奮斗獲得成長(zhǎng)。同時(shí)注重挖掘課文內(nèi)容的思政元素，在教授語言知識(shí)的同時(shí)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)批判式思維能力。比如第一段中提及人生不同階段都會(huì)面臨一系列挑戰(zhàn)，《論語》中也有此論述，因此補(bǔ)充中西方文化對(duì)比文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識(shí)，明確當(dāng)前階段的重要挑戰(zhàn)。課文最后一段作者給處于奧德賽歲月中的年輕人提供了一些建議，結(jié)合這個(gè)內(nèi)容補(bǔ)充了習(xí)總書記談及的“青年觀”和“奮斗觀”，鼓勵(lì)學(xué)生青年時(shí)期努力奮斗，“奮斗是青春最亮麗的底色”。在課文全部講解完后，準(zhǔn)備了“Why You Don’t Succeed? （為什么你沒有成功?）”的TED演講，通過演講者的分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)于成功的渴求，明確追求成功的過程中需要克服的困難，為學(xué)生的青春奮斗之旅再次指明了方向。

（二）學(xué)生管理體現(xiàn)規(guī)范化

學(xué)生在家里上課，沒有了在學(xué)校教室上課的規(guī)范化管理，加之自我約束能力較弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到影響，需要盡最大可能地規(guī)范化管理學(xué)生，引導(dǎo)他們感受網(wǎng)絡(luò)授課的儀式感，幫助他們明確網(wǎng)絡(luò)授課也是正式上課，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。正式網(wǎng)絡(luò)授課之前，提前在釘釘直播平臺(tái)的各班級(jí)群進(jìn)行了直播測(cè)試。一方面，幫助學(xué)生熟悉釘釘軟件，為正式直播課做好準(zhǔn)備；另一方面，強(qiáng)調(diào)了上課的具體時(shí)間、課堂要求等。從一開始就給學(xué)生定下規(guī)矩，所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，這為后面直播課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)授課都是嚴(yán)格按照學(xué)校課表時(shí)間進(jìn)行的，學(xué)生都清楚上課時(shí)間，即便如此，每周網(wǎng)絡(luò)授課前一天，提前在學(xué)生釘釘群發(fā)布公告提醒上課時(shí)間，要求學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，合理安排時(shí)間，確保不缺課，實(shí)在有事無法上課一定要提前請(qǐng)假。上課前10分鐘提醒學(xué)生在釘釘群內(nèi)簽到，上課后截止簽到，意味著學(xué)生需要提前10分鐘進(jìn)入釘釘平臺(tái)，這一點(diǎn)和在學(xué)校的要求是一樣的，釘釘平臺(tái)相當(dāng)于實(shí)體教室，適當(dāng)增加提前量和緊張感可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，做好上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，同時(shí)從心理上讓學(xué)生充分感受到直播授課就是正式上課，考勤制度的要求跟在學(xué)校一樣嚴(yán)格。直播授課結(jié)束后會(huì)及時(shí)在學(xué)生群內(nèi)反饋上課前的簽到結(jié)果及直播課的收看情況，要求上課遲到和無故缺課的學(xué)生盡快說明原因，信息的公開化有助于學(xué)生互相督促、共同進(jìn)步，同時(shí)會(huì)在記分冊(cè)上做好登記，并告知相關(guān)學(xué)生考勤扣分情況，引起他們的重視。對(duì)于無故缺課的學(xué)生加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)上課的重要性，即使在家學(xué)習(xí)也不能松懈；對(duì)于生病、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障等特殊原因的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)請(qǐng)假程序，督促缺課學(xué)生及時(shí)收看直播回放，學(xué)習(xí)缺課內(nèi)容，有問題隨時(shí)提問。

（三）課堂互動(dòng)體現(xiàn)靈活化

網(wǎng)絡(luò)直播課不同于傳統(tǒng)課，沒有實(shí)體教室會(huì)帶來很多問題，比如教師和學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通交流，教師的感染力較弱，情感的互通顯得欠缺；教師直播授課中無法實(shí)時(shí)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，釘釘直播的連麥功能每次只能連接一位學(xué)生，且效果不佳，教師教學(xué)進(jìn)度的快慢較難把握；直播授課中課堂活動(dòng)的開展具有局限性，單一的留言板打字回復(fù)顯得單調(diào)無趣，且會(huì)出現(xiàn)學(xué)生通過“＋1”的方式，直接復(fù)制粘貼其他同學(xué)答案，形成被動(dòng)回答、缺乏思考的局面，同時(shí)教師無法登記學(xué)生的在線互動(dòng)情況，不能作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的依據(jù)等。這些問題都將直接影響網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)效果。每周網(wǎng)絡(luò)直播課正式開始前，提前2～3分鐘開啟直播課，學(xué)生依次進(jìn)入課堂，在這段時(shí)間里，會(huì)在直播間播放一些輕快悅耳的英文歌曲，伴隨著好聽的旋律，學(xué)生可以放松心情，同時(shí)進(jìn)行英語歌曲的聽力訓(xùn)練。正式上課后，會(huì)跟學(xué)生打招呼問好，簡(jiǎn)單的一句“Good morning！”就能很快拉近和學(xué)生的距離。

在直播課的講解過程中，需要盡量避免“一人堂”的出現(xiàn)，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與課堂，這樣才能最大限度地保證學(xué)生一直跟隨教師的授課思路，完成整堂課的學(xué)習(xí)。在授課過程中，一直不斷地提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，就像闖關(guān)比賽一樣，讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是單一地坐在那里聽課。設(shè)置的問題難易程度不同，簡(jiǎn)單的問題考查學(xué)生的反應(yīng)速度，難一點(diǎn)的問題盡量以“open-ended questions（開放型問題）”為主，答案不唯一，鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維能力，這樣可以最大范圍地調(diào)動(dòng)不同水平的學(xué)生，整個(gè)課堂的氣氛變得生動(dòng)活潑。每次很快做出回答的前幾名學(xué)生，教師都會(huì)及時(shí)點(diǎn)名表揚(yáng)，并登記在記分冊(cè)上，讓學(xué)生明白他們每次的努力和進(jìn)步，都能得到教師充分的肯定。當(dāng)講到重難點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)提醒同學(xué)們特別注意，講解的速度會(huì)適當(dāng)慢一些，通過例子讓他們反復(fù)地熟悉掌握，講解完畢后會(huì)詢問學(xué)生是否有遺留問題，鼓勵(lì)他們提出問題，大家共同探討解決，沒有問題回復(fù)“1”，有問題回復(fù)“2”，這樣就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。直播課過程中，留言板的回復(fù)很難統(tǒng)計(jì)學(xué)生的整體互動(dòng)情況，因此在授課中還需經(jīng)常使用釘釘平臺(tái)的“日志”功能，它可以精確高效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂互動(dòng)參與情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果支持導(dǎo)出，可以作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)分依據(jù)。

（四）課下任務(wù)體現(xiàn)多元化

綜合英語的網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于語言類課程的習(xí)得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課下的時(shí)間需要學(xué)生充分地運(yùn)用、合理地安排，結(jié)合課堂教授內(nèi)容，加強(qiáng)語言實(shí)操訓(xùn)練。這些任務(wù)當(dāng)中，包含三大類型。第一種是跟課堂授課內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)任務(wù)，需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)詞匯、課文，完成“U校園”平臺(tái)上的相應(yīng)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二種是釘釘平臺(tái)的【每日學(xué)習(xí)反饋】日志提交，要求學(xué)生每天（有綜合英語課和英語聽說課的2天可以不發(fā)，因?yàn)檎n堂上有很多訓(xùn)練）提交學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)心得，旨在督促學(xué)生在家里養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思每天完成情況，做好及時(shí)的調(diào)整，每天都能有所收獲，日積月累、厚積薄發(fā)。第三種是【每周練習(xí)任務(wù)】，在班級(jí)內(nèi)開展小組活動(dòng)，要求各小組成員選擇一種感興趣的方式（課文朗讀、視頻配音、歌曲演唱、脫口秀、演講、PPT錄制等），反復(fù)練習(xí)語音語調(diào)，錄制成語音、視頻，之后每個(gè)小組推選一份優(yōu)秀作品發(fā)送至釘釘群內(nèi)，由班級(jí)同學(xué)投票選出“最佳作品”，這樣的學(xué)習(xí)方式生動(dòng)有趣，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且通過展示自我增加了自信。另外直播授課之前，提前跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了筆記記錄的重要性，希望學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，通過筆記的整理記錄，有助于學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的效果。在各個(gè)班級(jí)開展了“最美筆記”評(píng)選投票活動(dòng)，學(xué)生查看了其他同學(xué)的筆記，看到了彼此間的差距，明確了未來努力的方向，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。

三、結(jié)語

教育工作是需要不斷探索、不斷進(jìn)取的過程。為了提高在線授課水平，高校英語教師可以認(rèn)真收看學(xué)習(xí)外教社、外研社、復(fù)旦社組織的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的在線講座，在后續(xù)教學(xué)中能夠繼續(xù)探索實(shí)踐，在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下逐步創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的、有效積極的網(wǎng)絡(luò)授課形式，幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。